【摘要】本文結(jié)合《身邊的誘惑》課例提供主題串聯(lián)性情境設計范式，闡釋主題串聯(lián)性情境設計的內(nèi)涵、設計思路、方法策略。

【關鍵詞】主題 串聯(lián)性 情景設計 思品課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0068-01

情境教學是指在教學過程中，為達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或者氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內(nèi)容，促進學生全面和諧的發(fā)展，提高教學效率的一種教學方法。怎樣用情境教學法打造高效的思品品德課堂呢？筆者認為主題串聯(lián)性情境設計就是一種有效的方法。

一、一個主題情境——舉一綱而萬目張

主題式情境教學就是深挖一口井，在研究課程標準的前提下，根據(jù)教材分析、學情分析，創(chuàng)設一個貼近學生生活的主題情境，最大限度激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。情境主題化有效的解決以往有些教師設置大量的情境導致學生忙而少獲、低效勞動的課堂；也可以化解因課堂情境頻換造成過度生硬碎片化的課堂。

案例：在第二南開中學執(zhí)教《身邊的誘惑》

課前，播放自制視頻《走進二南開》

師：二南開這些圖片對大家來說是很熟悉的，然而對于我來說是很新奇的；

一走近第二南開中學，允公允能日新月異的校訓深深吸引了我；

青蓮紫色的校色深深的吸引了我；

七年5班同學的文質(zhì)彬彬更加吸引了我；

師：一股強大的吸引力，吸引著老師急切的想了解大家，于是，我打開了第二南開中學的門戶網(wǎng)站，其中有一項活動激起了我的興趣，“同伴”咨詢師訓練營開營了，同學們你們參加了嗎？

生：沒有參加，是八年級同學參加的。

師：看樣子同學們有點小遺憾啊，不用遺憾，今天我和大家一起在這里進行七年5班同伴咨詢師活動。

師：我宣布第二南開中學七年5班“同伴”咨詢師活動正式開始！首先我想咨詢大家一個問題：

生：電腦、旅游……

師：大家咨詢的答案真豐富，這些事物對我們具有強大的吸引力和招引力， 大家用一個詞、兩個字來概括一下：

生：誘惑。

本節(jié)課，筆者對教材、學情系統(tǒng)分析的基礎上，選取學生學校生活內(nèi)容，創(chuàng)設“同伴心理咨詢師”活動，設置問題情境：從古至今，在生活中，能深深的吸引著人們、令他們?yōu)橹撩院桶V狂的事物有哪些？調(diào)動學生參與的積極性，通過小組合作互相咨詢，概括出誘惑這一主題，導入教學。

二、多角度串聯(lián)性情境——設一線而眾境清

（一）問題情境

學起于思、思源于疑、疑解于問。問題情境是指創(chuàng)設一定的教學情境，依據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，激發(fā)學生的探索熱情，實現(xiàn)教學目標。

案例：在第二南開中學執(zhí)教《身邊的誘惑》

環(huán)節(jié)一：同伴“咨詢師”活動之診斷與辯析

活動一：游戲之度

情境：小兆本來是一個性格開朗、成績優(yōu)秀的學生，自從學會上網(wǎng)，就玩起游戲；上課用手機玩游戲，下課時回家用電腦玩游戲，成績一落千丈……我勸他不要上網(wǎng)，他卻說電子游戲有助于開發(fā)智力，媽媽OUT了！

診斷：小兆受到什么誘惑？

辨析：網(wǎng)絡游戲利弊談。

筆者通過《求助信》創(chuàng)設問題情境，讓學生診斷出電子游戲的誘惑；游戲利弊談，使學生明確對于電子游戲機誘惑應辯證地看待，要把握“度”，培養(yǎng)學生辯證思維能力。

（二）想象情境

想象情境依據(jù)教材，捕捉學生想象的“觸發(fā)點”，驅(qū)動學生想象，使教學內(nèi)容和目標的意向更加深遠、更加有情感。

環(huán)節(jié)二：同伴“咨詢師”活動之認識與思考

活動一：故事續(xù)寫、感性認識

在學校的管理和班主任的幫助下，他的網(wǎng)癮有了一定的好轉(zhuǎn)；可是自從初中畢業(yè)后，他更加沉迷網(wǎng)絡、整天浸泡在網(wǎng)吧……一步一步走向了深淵。

展開想象續(xù)寫故事，小兆是怎樣一步一步走向人生深淵？

創(chuàng)設一波三折的故事情節(jié)，激發(fā)學生探究的意識，通過故事續(xù)寫，預設出黃賭毒等不良誘惑，初步感知不良誘惑導致的結(jié)果，感受不良誘惑的危害，提高學生分析問題的能力，有利于學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為突出重點奠定基礎。

（三）推理情境

推理情境借助于形象，對事物進行分析、推理、歸納而產(chǎn)生的教學情境。歸納推理是“從個別到一般”的推理，應用這種推理方法，就是要學生去獲取一定的事實材料，然后從事實材料中概括出一定的認識。

活動二：理性思考、歸納總結(jié)

觀看《遠離毒品》視頻，歸納總結(jié)黃賭毒的危害？

通過學生想象的情景與真實情景的對比，產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生想象力的同時使學生從心里認識到沉迷網(wǎng)絡以及黃賭毒的危害，引導小組合作歸納總結(jié)黃賭毒的危害，由感性認識上升為理性認識，突出重點。

（四）心理情境

環(huán)節(jié)三：同伴“咨詢師”活動之警示與寄語

活動：師生共寫“拒絕不良誘惑”警示標語并寄語小兆、寄語自己。

通過師生共寫“拒絕不良誘惑”警示標語寄語小兆、寄語自己，達到“以思導行，以行感悟”，引導學生理智對待不同誘惑，激發(fā)學生追求科學、健康、充實的未來生活，做負責任的公民。

筆者緊扣教學內(nèi)容，根據(jù)學生發(fā)展的需要，圍繞“同伴心理咨詢師”活動創(chuàng)設三個環(huán)節(jié)同伴“咨詢師”活動之診斷與辯析到同伴“咨詢師”活動之認識與思考到同伴“咨詢師”活動之警示與寄語，層層深入，有效突破教學重難點，讓學生的思維緊緊圍繞“同伴心理咨詢師”這一主題情境展開。

情境設置的主題化能夠使思想品德課堂呈現(xiàn)簡約、生活、高效的意境，產(chǎn)生“少而精”“單而豐”的教學效果。情境設計的串聯(lián)性讓思想品德課堂呈現(xiàn)自然、流暢、完整的意境，產(chǎn)生形如流水的教學效果。主題串聯(lián)式情境設計能夠使思品課堂成為學生喜歡的簡約化課堂、生活化課堂、充滿詩意的課堂。

作者簡介：

林茂（1985.6-），男，天津北辰人，本科，中一，研究方向：班級管理。