劉碧丹

【摘要】本文探究小學(xué)低年級(jí)字形教學(xué)的誤區(qū)，并提出切實(shí)可行的解決方法。

【關(guān)鍵詞】自主識(shí)字 寫字實(shí)踐 評(píng)價(jià) 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0049-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！毙W(xué)低年級(jí)的語文教師在課堂上都非常重視指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。但在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)，浪費(fèi)了課堂教學(xué)有限的時(shí)間，使教學(xué)高耗低效。

誤區(qū)之一：面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。

小學(xué)低年級(jí)語文教材中，每篇課文要求學(xué)生會(huì)正確書寫的生字一般在8至11個(gè)。多數(shù)教師在教學(xué)中，忽視了學(xué)生的識(shí)字潛能，擔(dān)心學(xué)生寫錯(cuò)字，因而教學(xué)每個(gè)字都細(xì)致入微。比如，認(rèn)真地分析字形，反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆畫筆順，不厭其煩地示范書寫，學(xué)生成了被動(dòng)接受的機(jī)器，完全沒有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。生字教學(xué)看似面面俱到，實(shí)為蜻蜓點(diǎn)水，既沒有把握重點(diǎn)，又沒有突破難點(diǎn)。

誤區(qū)之二：光說不練，流于形式。

教學(xué)生字，許多教師習(xí)慣性地問，寫這個(gè)字要注意什么，學(xué)生有的說要注意間架結(jié)構(gòu)，有的說要注意偏旁部首，有的說不能漏寫或添加筆畫等等。教師在肯定學(xué)生的回答后，就在田字格中范寫，學(xué)生邊書空邊說筆畫的名稱，漢字的整體美被分割成一個(gè)個(gè)筆畫。教師范寫完這個(gè)，又范寫第二個(gè)、第三個(gè)……生字教學(xué)成了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。師生正說得起勁，滔滔不絕，這時(shí)下課鈴響了。寫字任務(wù)，只能被迫移到課外。這樣做的弊端有：①?zèng)]有對(duì)生字書寫進(jìn)行有效的指導(dǎo)（包括坐姿和握筆姿勢(shì)），導(dǎo)致學(xué)生很容易寫錯(cuò)別字。②在班級(jí)寫字有一定的氣氛，也有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生寫著認(rèn)真；而在家里就很隨意了，有的孩子一邊玩玩具一邊寫字，或是一邊看電視一邊寫字，注意力往往沒有集中在寫字上。長(zhǎng)此以往，生字書寫的質(zhì)量可想而知。③評(píng)價(jià)脫節(jié)。教師布置了寫字任務(wù)，但往往沒有時(shí)間檢查，當(dāng)然也談不上評(píng)價(jià)的針對(duì)性，也更沒有糾正練習(xí)了。④增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（一二年級(jí)原則上是不留書面家庭作業(yè)的。）

誤區(qū)之三：擇優(yōu)欣賞，好評(píng)不斷。

有的教師在學(xué)生寫完字后沒有檢查反饋，即便有，也多是流于形式。教師選兩三個(gè)字寫得漂亮的作業(yè)放在展臺(tái)上，讓學(xué)生說說這些字寫得好不好，好在哪里。被請(qǐng)起來的學(xué)生都說寫得好，教師滿意地評(píng)上100分，或是畫上幾顆五角星，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就宣告結(jié)束了。欣賞性評(píng)價(jià)本來沒有過錯(cuò)，但每次都只是欣賞性評(píng)價(jià)，就起不到評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果。

誤區(qū)之四：只重結(jié)果，忽視習(xí)慣。

生字書寫，絕大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的字是否寫得正確，字跡是否清晰，書寫是否工整，卷面是否整潔，而很少去關(guān)注學(xué)生的坐姿、握姿和寫姿等。有的學(xué)生，字雖然寫得不錯(cuò)但執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，可教師的評(píng)價(jià)每次都給“優(yōu)”。習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的大事，一旦養(yǎng)成不良的習(xí)慣，想改正就很難了。

怎樣跳出寫字教學(xué)的這些誤區(qū)呢？

其一，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

崔巒老師說過：教師一般不要主動(dòng)分析字形，而要鼓勵(lì)學(xué)生抓住生字的特點(diǎn)，用自己想出的辦法自主識(shí)記。學(xué)生有了一定的識(shí)字能力，教師只要加強(qiáng)對(duì)難寫字的提醒，對(duì)形近字的辨析，對(duì)易誤字的指導(dǎo)與檢測(cè)即可。對(duì)于學(xué)生自己能識(shí)記的字，教師可以略教或者不教，只做檢查。比如蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)課文《小松樹和大松樹》第二課時(shí)，要求學(xué)生掌握“伯、孩、爺、托”四個(gè)生字。其中“孩”是書寫的難點(diǎn)，是易錯(cuò)字，教師應(yīng)該要重點(diǎn)指導(dǎo)。左邊“子字旁”是本課要學(xué)的新偏旁，右邊“亥”字學(xué)生很容易寫錯(cuò)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生看清字形，甚至可以用彩色粉筆將容易寫錯(cuò)的地方標(biāo)示出來。“爺”字的父字頭是新偏旁，但底下的單耳刀在學(xué)習(xí)“節(jié)”字時(shí)已掌握，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用熟字換偏旁的方法識(shí)記?！安焙汀巴小笔怯蓪W(xué)生熟悉的偏旁和部件組成，可以讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記。這樣主次分明教學(xué)，既能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)難寫字和易錯(cuò)字，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，避免了教學(xué)方式的單一與枯燥，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，教學(xué)效率自然就高。

其二，注重寫字實(shí)踐，指導(dǎo)養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

劉仁增老師說：譬如書寫，盡管教師指導(dǎo)孩子如何擺正字的間架結(jié)構(gòu)，如何握筆，但沒有孩子親身實(shí)踐，這一切也只是紙上談兵。因此，課堂上要多讓孩子們實(shí)踐。重難點(diǎn)的字指導(dǎo)后，應(yīng)該馬上讓孩子們動(dòng)筆書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正孩子的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)等，發(fā)現(xiàn)個(gè)別的問題個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性的問題就要集中反饋。獨(dú)體字要指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，主筆的占位與運(yùn)筆。合體字就要指導(dǎo)學(xué)生寫好字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、部件之間的相離、相接、相交。而不是指導(dǎo)每個(gè)字時(shí)，都讓學(xué)生說筆順、筆畫的名稱，把合體字也“肢解”成一個(gè)個(gè)筆畫，失去了漢字整體的美感。

其三，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。

2011年版語文課標(biāo)評(píng)價(jià)部分指出：“尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”低年級(jí)的寫字評(píng)價(jià)應(yīng)該更靈活，更有針對(duì)性一些。①注重反饋過程的糾正功能。評(píng)價(jià)要“幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字?！苯處熝惨晻r(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫錯(cuò)字，就可以把它展示出來，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，去訂正。比如“世界”的“世”字，有的學(xué)生把最后一筆寫成豎彎鉤，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)后就要指導(dǎo)學(xué)生訂正，并讓其再寫一兩個(gè)后進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。②注重反饋過程的激勵(lì)功能，對(duì)于寫字有進(jìn)步的孩子，教師要給予表揚(yáng)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出不足。讓學(xué)生在教師點(diǎn)評(píng)之后再次練習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。③讓每次評(píng)價(jià)都有一定的側(cè)重點(diǎn)，或字形、或間架結(jié)構(gòu)、或筆畫筆順。教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過交流、協(xié)商等不同的溝通方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，自我激勵(lì)，從而獲得評(píng)價(jià)的最大效益。

其四，評(píng)價(jià)要關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣?！币虼私處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生的寫字作業(yè)時(shí)，不僅要重視紙面上的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)與習(xí)慣。每次寫字，我們都要不厭其煩地提醒學(xué)生坐姿與握姿，并將姿勢(shì)正確與否作為寫字評(píng)價(jià)的一部分。評(píng)價(jià)學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，還可以將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字”。低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，“萬丈高樓平地起”更要重視指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度，正確的寫字姿勢(shì)，良好的寫字習(xí)慣，使得他們習(xí)慣成自然。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并努力為學(xué)生搭建展示和交流自主識(shí)字的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)，讓他們成為生活中識(shí)字的有心人。