杜文靜

（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市蒙古族中學(xué)，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

高效理念下的高中政治課堂提問教學(xué)技巧探究

杜文靜

（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市蒙古族中學(xué)，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

提問是課堂有效教學(xué)的主要手段之一，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考、探討問題，以問題為基點(diǎn)，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)。一節(jié)好課，通常取決于一個(gè)好問題的提出，基于此，政治教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必要在提問上多下工夫，以此來提高課堂的教學(xué)效率。

高效；高中思想政治；提問教學(xué)

在政治課堂教學(xué)中，師生展開互動(dòng)交流的基點(diǎn)就是問題。問題也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握情況的主要途徑之一。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，提出一些引人思考、精準(zhǔn)的問題，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來，擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度以及深度。提問既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所思、所想。此外，提出來的問題也要具有一定的啟發(fā)性、趣味性，讓學(xué)生能愉快地接受知識(shí)。本文圍繞教學(xué)中的提問展開，以下四點(diǎn)是筆者的教學(xué)見解。

一、提問目的要明確，難易數(shù)量適中

課堂提問是一種藝術(shù)，其中蘊(yùn)涵著很多的技巧，怎樣提問才能使學(xué)生主動(dòng)展開思考呢？基于此，在設(shè)置問題時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，使提出來的問題目的性更強(qiáng)，學(xué)生通過回答問題掌握所學(xué)知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，提出來的問題既不能太難，也不能太易，要讓絕大部分學(xué)生都能積極思考，深入思考后才能正確回答出來，使全體學(xué)生都能“跳一跳”，才能“夠得著”，這樣也利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提出來的問題數(shù)量要適度，一節(jié)課只有40到45分鐘，教師在提問時(shí)一定要注意控制問題的數(shù)量，要克服提問的隨意性。提問過多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，不利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收；提問過少，教師講得太多，學(xué)生缺少參與課堂的機(jī)會(huì)，這樣也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師一定要嚴(yán)格控制提問的數(shù)量，適當(dāng)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。

二、用提問引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

在實(shí)際教學(xué)中，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：學(xué)生在看待事物、分析問題時(shí)一般都是從靜止的角度出發(fā)，忽略了時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境的變化，他們分析事物時(shí)的思想僵化，而且不全面。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地看待問題，把各種變量因素考慮進(jìn)去，把握住知識(shí)的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“政治生活”第八課中，當(dāng)講到影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)提問：日本通常情況下都與西方的發(fā)達(dá)國(guó)家走得比較近，但是在2013年6月初，日本卻宣布對(duì)非洲進(jìn)行巨額援助。請(qǐng)思考：日本這樣做的意義或者動(dòng)機(jī)是什么？在這里，可以制造一個(gè)認(rèn)知沖突，有些學(xué)生認(rèn)為這主要體現(xiàn)了日本的人道主義精神。這時(shí)候，再繼續(xù)追問：僅僅是做慈善這一個(gè)目的嗎？有沒有更深層次的政治目的呢？這時(shí)，大部分學(xué)生都想到了日本是有利可圖的，日本想借助這個(gè)機(jī)會(huì)做好與非洲國(guó)家之間的關(guān)系。這時(shí)候，教師再適時(shí)總結(jié)：影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素——國(guó)家利益。這樣的提問，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，結(jié)合實(shí)例教學(xué)，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹。

三、提問要有針對(duì)性

優(yōu)化課堂提問是教學(xué)中的一門藝術(shù)，需要教師細(xì)心去雕琢、設(shè)計(jì)，用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。所以，提問需要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，所提出來的問題要具有典型性，突出內(nèi)容的重點(diǎn)，問在知識(shí)的關(guān)鍵處。例如，在教學(xué)“勞動(dòng)者與就業(yè)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生從整體上、分層次把握好本課內(nèi)容，從本質(zhì)上了解中國(guó)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況與勞動(dòng)者的工作狀況，可以以“農(nóng)民工”為例設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：現(xiàn)階段，農(nóng)民工的就業(yè)現(xiàn)狀如何？如何才能更有效地促進(jìn)農(nóng)民工的就業(yè)率呢？農(nóng)民工就業(yè)了，他們的權(quán)益狀況如何得到保障？維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益有什么意義呢？這些問題整體上理順了本課的主要知識(shí)點(diǎn)，也與實(shí)際生活相聯(lián)系，在學(xué)生的渴求下，師生一起探究，深化對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、提問的問題要面向全體、顧全大局

課堂提問能提高教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，政治教師在提問時(shí)，要面向全體學(xué)生，結(jié)合教學(xué)目的、要求以及問題的難易程度等，問題提出能有效吸引全體學(xué)生的注意力，激發(fā)他們都積極參加到實(shí)踐活動(dòng)中來，讓每一個(gè)學(xué)生都有問題可答。但是，很多教師在教學(xué)過程中，有時(shí)候會(huì)因?yàn)閾?dān)心基礎(chǔ)較差的學(xué)生答不出問題而耽擱課堂寶貴時(shí)間，從而忽略了那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，時(shí)間久了，也導(dǎo)致這部分學(xué)生回答問題時(shí)積極性不夠，而且也不主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。針對(duì)這種情況，教師在提問時(shí)一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，提出來的問題不能過淺、也不能過深，提問要遵循著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓大家共同參與、共同討論為最終目的的。比如，在提問時(shí)，可以采用這種方法：“現(xiàn)在請(qǐng)某某同學(xué)回答，同時(shí)請(qǐng)其他的同學(xué)注意聽這位同學(xué)的回答，一會(huì)可做適當(dāng)補(bǔ)充?！贝送猓傺?qǐng)那些注意力不集中的學(xué)生重復(fù)剛才那位學(xué)生回答的問題，或者提出與剛才的問題相近的問題讓他們回答。這樣就能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性與主動(dòng)性，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，學(xué)生也都能養(yǎng)成在課堂上注意聽講的好習(xí)慣。

在政治課堂教學(xué)中，注重課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能活躍政治課堂的教學(xué)氛圍，又便于課堂教與學(xué)活動(dòng)的深入開展。問題的提出有利于集中學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生投入到政治課程的學(xué)習(xí)與思考之中，以問題來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，提升他們掌握知識(shí)的效率，提升政治課堂的整體教學(xué)效益。

［1］殷敦新.從“有效提問”到“提問有效”——對(duì)高中思想政治課教學(xué)中提問效益的實(shí)踐思考［J］.江蘇教育研究.2013（17）.

［2］智公靜.高中政治教學(xué)中的提問教學(xué)探討［J］.政史地教學(xué)與研究，2013.

［3］趙楊，楊源.創(chuàng)新高校思想政治理論課課堂提問路徑的探討［J］.山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2013（2）.

［4］匡美蘭，張波.新課程背景下思想政治課探究式教學(xué)例談［J］.思想政治課教學(xué)，2009（5）.

［5］郭軍.精巧設(shè)問迸發(fā)學(xué)生思維火花——淺談?wù)谓虒W(xué)中問題的設(shè)置［J］.成才之路，2011（21）.

［6］朱玉巧.探究性提問在初中思想品德課中的實(shí)踐研究［J］.林區(qū)教學(xué)，2010（11）.

［責(zé)任編輯金東］

Exploration of the Questioning Teaching Skills of High School Politics Classroom under High-efficient Concept

DUWen-jing
（MongolianMiddleSchool，UlanqabInnerMonongaliaAutonomousRegion，012000，China）

Questioningis one ofthe main means ofeffective classroom teaching.Teachers lead students to think and discuss questions through questioning，and base on the questions to let students fully exerted their main body effects to achieve the teaching goals.A good class usually depends on questioning a good question.On the basis of this，politics teachers must spend much time on questioningwhen teaching，in order toimprove the efficiencyofclassroomteaching.

high-efficient；high school ideologyand politics；questioningteaching

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-102

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.098

杜文靜（1984-），女，漢族，本科，研究方向：教育教學(xué)。