蘇弘

（甘肅省張掖市鐵路學(xué)校，甘肅　張掖734000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的策略

蘇弘

（甘肅省張掖市鐵路學(xué)校，甘肅張掖734000）

積極心理健康主要包括：情感控制、情緒調(diào)節(jié)、良好的應(yīng)對技能、交友的能力、幽默感、積極的人生觀、積極的自我感覺等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；心理健康教育；教學(xué)環(huán)境；主動性；生活體驗(yàn)

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，越來越多的教師和家長關(guān)注孩子的心理健康教育問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教育實(shí)踐中我們要特別重視學(xué)生的積極心理健康教育，利用數(shù)學(xué)學(xué)科和自身的優(yōu)勢，采用靈活多樣的策略促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對認(rèn)知與情感的關(guān)系作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。作為一名教師在教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于積極的心理狀態(tài)。一個教師只有將自己的良好教學(xué)風(fēng)格、做人精神、人格魅力、知識能力和最佳生命狀態(tài)傳遞給學(xué)生，才能產(chǎn)生生生不息的教化功能。我們只有用真誠的愛去對待每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，真正做到關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育，才能達(dá)到成功教育的目的。

例如，教學(xué)“表內(nèi)乘法解決問題”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和使用多種方法解決問題，我創(chuàng)設(shè)了一個帶學(xué)生秋游的情景，接著遇到了問題：全班30名學(xué)生和2名教師，要租一輛大巴車是否坐得下？并出示大巴車的座位示意圖。為了便于學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，我給每個學(xué)生下發(fā)了一張座位圖紙，讓學(xué)生把自己的不同思路圈出來，并要求學(xué)生在圈完之后把自己計(jì)算座位的不同方法說出來。學(xué)生的思維一下子被打開了，大家爭先恐后地回答，各種解決方法也隨之展示出來。我一直在靜靜地傾聽，對于計(jì)算繁瑣甚至是一個一個地?cái)?shù)出座位的學(xué)生，我并沒有直接給予評判，而是提示他們認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的解答方法，自己領(lǐng)悟選擇最佳方案。整節(jié)課學(xué)生都在寬松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，收獲自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過掌握這道題的解決方法。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

積極心理健康教育要充分體現(xiàn)教育的主體性，而主體的心理健康主要依靠自主訓(xùn)練。從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)也是十分重要的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

例如，教學(xué)“小數(shù)大小的比較”一課，多數(shù)教師認(rèn)為這部分知識沒什么好講的，學(xué)生接受起來應(yīng)該不成問題。然而我用常規(guī)的思路完成教學(xué)之后，第一感覺是沒有力度，學(xué)生不是很興奮，第二是課后作業(yè)問題很多。后來我調(diào)整了教學(xué)思路，把練習(xí)當(dāng)中的一道題作為課始的一道題目。情境是這樣的：出示一張?zhí)h(yuǎn)成績記錄單，很遺憾，有些殘缺。三名選手的成績分別是：小明是2.26米，小麗是2.3米，小雷是3.02米，之后便引出小雷是第幾名的討論。學(xué)生興趣很濃，在熱烈的討論中，不知不覺地把小數(shù)大小的比較方法清楚地梳理出來了，課后學(xué)生的練習(xí)正確率也很高。整節(jié)課學(xué)生主動性很強(qiáng)，對新知識的理解和把握也很透徹，如此這般，有利于形成積極健康的心理。

另外，教學(xué)中，教師及時、精彩的評價和點(diǎn)撥，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生以更多數(shù)學(xué)思想和方法上的引領(lǐng)。如在課堂上我經(jīng)常會說：“你剛才用了一個小小的舉例，這個思考的方法不錯?！薄白约貉杆偌m正過來，一時的口誤不要緊?！薄按螯c(diǎn)磕絆沒關(guān)系，別著急，我聽清你的意思了?！边@些話提高了學(xué)生課堂表現(xiàn)的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，讓他們體驗(yàn)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、增加學(xué)生活動體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

積極心理健康教育特別重視情景體驗(yàn)和活動參與，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中理解抽象的概念、公式原理等。在豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立數(shù)感，提高分析、綜合、推理能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。用數(shù)學(xué)的思維方式、方法去建構(gòu)學(xué)生自覺認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和體系，最終形成學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦和數(shù)學(xué)世界。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間去經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程，讓他們在活動體驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的特長，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使之不斷進(jìn)步。

另外，活動的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是彈性的、可選擇性的和活潑的，教師應(yīng)為每個學(xué)生提供開展活動、嘗試探索的時間和空間，整個學(xué)習(xí)過程完全是學(xué)生根據(jù)自己的個性特點(diǎn)，提出自己喜歡的方案，解決自己設(shè)計(jì)的問題，他們始終能夠感到學(xué)習(xí)就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。

如，教學(xué)“圓錐的體積”一課，我讓學(xué)生大膽猜想如何計(jì)算圓錐的面積？學(xué)生有的說：底面積×高；有的說：可能是圓柱體積的幾分之幾；還有的說：是圓柱體積的三分之一……我適時追問：“到底有沒有像這位學(xué)生說的他們之間存在著三分之一的關(guān)系呢？用什么方法來驗(yàn)證呢？請同學(xué)們小組商量商量?！睂W(xué)生討論后反饋。我繼續(xù)說：“請同學(xué)們選擇其中一種或兩種方法以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證?！边@樣就使不同層次的學(xué)生能夠運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，去解決不同層次的問題，從而張揚(yáng)學(xué)生的個性，促進(jìn)全體學(xué)生積極健康成長。

總之，積極心理健康教育需要每一位教育工作者的關(guān)注和行動，需要教師通過經(jīng)常的教育行為去實(shí)施，并不斷總結(jié)提高，這樣，才可以使學(xué)生的心理健康持續(xù)向上。

［1］俞國良，王永麗.中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢［J］.教育研究，2002（7）.

［2］林豐勛，孟慶茂.培養(yǎng)人事智能，增強(qiáng)心理免疫力——學(xué)生心理健康教育之根本［J］.教育理論與實(shí)踐，2004（3）.

［3］單文清.淺談小學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)［J］.江西教育，1980 （1）.

［責(zé)任編輯金東］

Strategies of Strengthening Mental Health Education in Mathematics Teaching in Primary Schools

SUHong
（RailwaySchool，ZhangyeGansu，734000，China）

Active mental heath includes:emotion control，mood regulation，good coping skills，ability to make friends，humorous，active view of life，active self-sense.The permeation of mental health education in mathematics teaching in primary school indicates that in mathematics learning activities teachers should not only pay attention to the knowledge gaining of students，but also the learning methods，strategies，emotions and attitudes.At the same time，teachers should help the students with learningdifficulties toovercome the tension，gloomy，anxietyin learningprocess.

primaryschool mathematics；mental health education；teachingenvironment；initiative；life experience

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-334

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.047

蘇弘（1966-）女，漢族，大專，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。