孟楊

摘 要：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是參加全國會計(jì)從業(yè)資格證書考試必考的科目，也是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。目前會計(jì)從業(yè)考試難度逐年提升，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，對本學(xué)科教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。重點(diǎn)講述采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)間互助等教學(xué)策略，提升學(xué)科教學(xué)效果，從而使學(xué)生順利通過會計(jì)從業(yè)資格證考試。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；改革

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革必要性

會計(jì)從業(yè)資格證是財(cái)會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向財(cái)會作崗位的敲門磚，其中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是會從業(yè)資格考試科目之一。由于該課程一般開設(shè)于學(xué)生入學(xué)之初，對于專業(yè)的了解還很陌生。另一方面課程綜合了會計(jì)法、稅收、財(cái)政法等多學(xué)科的知識，內(nèi)容枯燥，章節(jié)間無聯(lián)系，理論強(qiáng)，使得學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，感到難同時由于目前對該課程采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課氣氛較為沉悶，增加了學(xué)生抵制學(xué)習(xí)的情緒，導(dǎo)致教學(xué)果欠佳，同時也影響了會計(jì)從業(yè)資格考試通過率。如何把學(xué)生吸引到課堂上來，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)目標(biāo)，從而提高從業(yè)資格證的通過率，就必須對傳統(tǒng)學(xué)方法進(jìn)行改革。

二、教學(xué)內(nèi)容改革思路

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程。鑒于此課程一般開設(shè)在學(xué)生大學(xué)入校第一學(xué)期，學(xué)生對專業(yè)教學(xué)非常。因此對該課程的改革可以按照會計(jì)工作“作業(yè)流程”的過程特征，突出實(shí)用性、實(shí)踐性的原則重新組織、更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用項(xiàng)目化、案例、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，對原有的課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合和壓縮，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照課程的學(xué)習(xí)情境，重組教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)方法，積極探索、努力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)案例化和實(shí)踐教學(xué)實(shí)操化的多元化、多角度的“教學(xué)做”理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

（一）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容的設(shè)置。該課程的理論性較強(qiáng)，為了充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動的指導(dǎo)思想，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)模塊，強(qiáng)化學(xué)生在會計(jì)工作中嚴(yán)格遵守會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)法規(guī)的意識，養(yǎng)成良好的依法辦事、依法經(jīng)營的習(xí)慣。該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)可分設(shè)“財(cái)經(jīng)法規(guī)”和“職業(yè)道德”兩大項(xiàng)目，按照任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法對以上兩個項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容以會計(jì)工作中常見的典型任務(wù)為主，以案例分析引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會會計(jì)法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)。課程開發(fā)中的根據(jù)教學(xué)專題劃分出具體學(xué)習(xí)情境和教學(xué)活動的子情境，并通過任務(wù)和案例的形式，以“以案講法”作為教學(xué)主導(dǎo)思想，完成課程設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)實(shí)施過程中典型方法分享。（1）以多媒體為手段“實(shí)物示教”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣"達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀形象，利用多媒體可以將枯燥死板的教材知識通過圖片、視頻的方式展示給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解原始憑證的時候，可以通過圖片、視頻的方式介紹原始憑證的種類和填制要求，給學(xué)生展示某企業(yè)實(shí)際工作中發(fā)生的一筆業(yè)務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考原始憑證必須具備的內(nèi)容及填寫要點(diǎn)，填制完成后學(xué)生之間交換原始憑證，相互審核，最后利用多媒體展示填寫正確的原始憑證，學(xué)生自我檢查填寫是否正確，審核是否合規(guī)，將理論的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)的場地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對原始憑證的知識得到完全理解，有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）“模擬真實(shí)情景”注重實(shí)踐教學(xué)“進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解。模擬真實(shí)情景是將一些不易或不宜真實(shí)接觸的教學(xué)內(nèi)容用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來滿足教與學(xué)的需求，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在情景中學(xué)習(xí)，例如在講解票據(jù)結(jié)算時，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，使得學(xué)生置身于一個仿真的工作環(huán)境中。首先教師創(chuàng)設(shè)情景，有 A 公司、B 公司、C 公司、D 銀行；然后把學(xué)生按要求進(jìn)行分組，把組員安排到公司或銀行中，扮演出票人、收款人、付款人、承兌人、背書人、被背書人、保證人等不同的角色；接著進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，出票人根據(jù)業(yè)務(wù)特色，選擇相應(yīng)的結(jié)算方式，按要求填寫票據(jù)；持票人拿著票據(jù)在規(guī)定的時間內(nèi)要求付款人付款；付款人拿到票據(jù)后首先要對票據(jù)的進(jìn)行審查，接著對持票人的審查，通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中熟悉銀行結(jié)算流程，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理解。（3） 案例教學(xué)“引導(dǎo)學(xué)生參與”促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的消化?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課開設(shè)在新生入校的第一學(xué)期，對于初入大學(xué)的學(xué)生對于專業(yè)性的學(xué)科領(lǐng)域很陌生，自 2013 年開始，全國的會計(jì)從業(yè)資格考試題型中增加了案例分析類型題目，這就要求教師在上課時必須廣泛實(shí)施案例教學(xué)法，把抽象的教學(xué)內(nèi)容寓于生動具體的案例之中，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終使得學(xué)生更好地適應(yīng)考試。例如在講解票據(jù)的四項(xiàng)行為時以層層遞進(jìn)的案例為載體，首先給出學(xué)生A、B公司發(fā)生交易往來的案例，要求學(xué)生根據(jù)提供出票時間、結(jié)算金額等信息完成出票行為；其次在完成出票行為之后為學(xué)生展示正確的票據(jù)填寫方法，并根據(jù)遞進(jìn)的案例讓學(xué)生在模擬的環(huán)境和角色中完成背書流轉(zhuǎn)；再次，細(xì)化前期案例，引入保證人角色完成保證行為的認(rèn)定及講解；最后在匯票中展示票據(jù)承兌行為，讓學(xué)生分析行為所造成的結(jié)果。在動手與領(lǐng)會的過程中明白了票據(jù)四個行為相關(guān)知識要點(diǎn)。

三、教學(xué)效果的檢驗(yàn)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程的初級教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，考取會計(jì)從業(yè)資格證書；中級目標(biāo)為能夠準(zhǔn)確無誤的將專業(yè)知識運(yùn)用于日后的實(shí)際崗位工作中；而終極目標(biāo)在于學(xué)生在有一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上終生保持良好的職業(yè)道德，因此在課程教學(xué)過程中始終將高尚的職業(yè)道德為主線貫穿整個理論教學(xué)。

自2010年開始，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)與審計(jì)專業(yè)對于該課程的教學(xué)效果檢驗(yàn)也從三個目標(biāo)過程進(jìn)行檢驗(yàn)。

首先，針對初級目標(biāo)，教師對于教學(xué)效果的檢驗(yàn)一直以來采取“社會認(rèn)定”與“過程考核”相結(jié)合的方式，即教師在教學(xué)過程中充分利用泛雅平臺，大學(xué)城云空間等網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行不間斷的檢驗(yàn)，過程性檢驗(yàn)成績占總成績的30%。而該課程的最終成績認(rèn)定則以全國會計(jì)從業(yè)證書的考取來認(rèn)定，占總成績的70%。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和考證兩個環(huán)節(jié)都不能松懈，同時也為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)奠定了專業(yè)和上崗基礎(chǔ)。

其次，對于中級目標(biāo)，教學(xué)效果的檢驗(yàn)則通過專業(yè)軟件課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)院技能大賽和省級專業(yè)技能大賽的操作成果進(jìn)行評定。這樣不僅僅檢驗(yàn)了教學(xué)成績，更大的意義在于對于人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的漏洞有了明確的篩查，便于專業(yè)教師及時調(diào)整教學(xué)方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，學(xué)生的職業(yè)道德檢驗(yàn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的最后跟蹤部分。

學(xué)院專門設(shè)置教學(xué)就業(yè)科室，結(jié)合麥克斯調(diào)研等第三方平臺及合作企業(yè)調(diào)研等方式對學(xué)生畢業(yè)后的執(zhí)業(yè)操守、職業(yè)能力進(jìn)一步掌握和了解，延續(xù)教學(xué)過程的全稱性跟蹤。

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