尹鳳偉

摘 要：職業(yè)教育要達(dá)到構(gòu)建高素質(zhì)、技能型、技術(shù)應(yīng)用性人才體系的培養(yǎng)目標(biāo)，最終要落實(shí)在教學(xué)方法上，本論文在于基于機(jī)車乘務(wù)員崗位工作過程，以思維導(dǎo)圖為工具，構(gòu)建機(jī)車車輛專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。具體辦法是研究設(shè)計(jì)相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)課堂上模擬現(xiàn)場(chǎng)的工作崗位。并將我們現(xiàn)有的機(jī)車資料進(jìn)行可視化制作，同時(shí)學(xué)生可直接參與教學(xué)工具的研究與制作及后續(xù)的功能開發(fā)，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維習(xí)慣化。

關(guān)鍵詞：機(jī)車乘務(wù)員工作；教學(xué)工具研究

引言：近幾年，中國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅猛，同時(shí)中國遇到了發(fā)展成為“世界制造中心”，成為世界制造強(qiáng)國的良好機(jī)遇，從而職業(yè)教育成為全社會(huì)的熱點(diǎn)。如何可觀的分析形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，采取有效的措施來實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的培養(yǎng)目標(biāo)，已成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是以傳統(tǒng)的灌輸式的職業(yè)教育教學(xué)模式去培養(yǎng)新世紀(jì)具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的人才，特別是能夠解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才卻是我們感到力不從心。這一狀況嚴(yán)重影響了我國職業(yè)教育質(zhì)量的提高，職業(yè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、研究的意義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，它是一種先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念?；跈C(jī)車乘務(wù)員工作過程，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基礎(chǔ)，首先從專業(yè)教學(xué)工具研究和實(shí)踐入手，逐步達(dá)到職業(yè)教育個(gè)體化效果，教師變得更為主動(dòng)和自覺。為每一名學(xué)生設(shè)計(jì)“因材施教”的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由“被動(dòng)接受”變成“主動(dòng)吸收”，能有效地提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。

二、研究的目標(biāo)

首先是我們要研究一種寓教于樂的教學(xué)工具及其功能開發(fā)。我們以撲克牌為原型，以思維導(dǎo)圖為工具，同時(shí)該教學(xué)工具不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用在卡片教學(xué)法中，而是將頭腦風(fēng)暴法、卡片教學(xué)法、案例教學(xué)法、思維圖法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等進(jìn)行有機(jī)的融合。其次，通過這次教學(xué)工具的研究與開發(fā)，使我們青年教師對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，加快我們青年教師的成長和成熟。

三、主要研究?jī)?nèi)容

（1）進(jìn)行課堂學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)模式的特色分析。通過學(xué)生工作頁在課堂上實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)；（2）制作教師工作頁和學(xué)生工作頁。設(shè)計(jì)卡牌式教學(xué)工具的過程也是基于行動(dòng)導(dǎo)向的一次任務(wù)型教學(xué)。首先制作教師工作頁，目的在于加深對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理解和認(rèn)識(shí)；理解教師工作頁的作用，掌握教師工作頁的要點(diǎn)。制作學(xué)生工作頁，學(xué)生基于工作頁，對(duì)卡牌式教學(xué)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和創(chuàng)新。（3）教學(xué)工具設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)卡牌式教學(xué)工具。首先是機(jī)車關(guān)鍵設(shè)備的篩選，基于機(jī)車乘務(wù)員工作過程，以思維導(dǎo)圖為工具，篩選出完成工作的關(guān)鍵設(shè)備。其次，卡牌功能作用的確定。最后，卡牌牌面的設(shè)計(jì)和布局。如果可以的話，可以制作不同車型（內(nèi)燃機(jī)車、電力機(jī)車、動(dòng)車組）的設(shè)備卡牌，形成譜系化的機(jī)車設(shè)備卡牌；（4）教學(xué)工具的實(shí)踐。通過學(xué)生工作頁，將該教學(xué)工具運(yùn)用到《機(jī)車總體技術(shù)》、《機(jī)車控制》、《機(jī)車檢修》等專業(yè)課課堂上。通過設(shè)計(jì)和規(guī)范必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，完成符合“工學(xué)結(jié)合”要求的教學(xué)設(shè)計(jì)；（5）基于現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念的教學(xué)工具的推廣與創(chuàng)新；（6）教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)該教學(xué)工具在課堂上的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)成效評(píng)價(jià)，教學(xué)過程控制與教學(xué)質(zhì)量反饋。

四、重要觀點(diǎn)

（1）課堂教學(xué)模式的可復(fù)制性；（2）相應(yīng)的教學(xué)資源開發(fā)；（3）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的消化吸收再創(chuàng)新。

五、創(chuàng)新之處

（1） 基于現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)的“行動(dòng)導(dǎo)向”型教學(xué)工具；任務(wù)驅(qū)動(dòng)：連線模式、思維圖模式、聯(lián)想模式、對(duì)戰(zhàn)模式；項(xiàng)目教學(xué)：卡片制作模式、規(guī)則開發(fā)模式、競(jìng)賽組織模式；角色扮演：模擬駕駛模式、頭腦風(fēng)暴模式。（2）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）方便教學(xué)、學(xué)習(xí)、考核。

結(jié)束語：德國的職業(yè)教育被視為是二戰(zhàn)后創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的秘密武器，曾引起世界的矚目。進(jìn)一步的研究表明，德國的職業(yè)教育在內(nèi)部是得益于教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)，在外部得益于政府法律和政策。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式又因其在培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力方面起著十分重要的作用，成為職教內(nèi)部改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在德國職教界受到極其廣泛的重視，被譽(yù)為德國職業(yè)教育的“銳利武器”。

近年來，我們一直致力于通過“工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念不斷地消化吸收，以思維導(dǎo)圖為工具，將基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在鐵道機(jī)車車輛專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段金輝，王學(xué)明，金晶.基于工作過程的鐵道機(jī)車車輛專業(yè)課程體系構(gòu)建[J]. 湖南農(nóng)機(jī). 2013（01）