黃美燕（福建省南安市省新中心小學(xué)，福建　南安　362300）

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淺析如何提高幼兒語言表達能力

黃美燕
（福建省南安市省新中心小學(xué)，福建南安362300）

摘要：提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的一項艱巨任務(wù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提倡“終身教育”。這就需要教師在幼兒階段幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，同時也需要孩子在幼兒階段完成語言啟蒙。本文結(jié)合幼兒語言教育的現(xiàn)狀，教師要運用情境原則改善課堂質(zhì)量，注意言傳身教的影響，善于運用合理有效的評價機制來促進幼兒語言教育。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；出現(xiàn)問題；應(yīng)對策略

語言是人類最重要的交際工具，它是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。幼兒期是語言發(fā)展的一個重要時期。孩子只有學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能夠和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。下面筆者結(jié)合教育實踐，就幼兒語言教學(xué)闡述幾點看法。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)在，依然有許多幼兒教師堅持采用“牽牛鼻子”的辦法，在語言教育活動中只重視教師講，片面認為老師教多少，孩子就學(xué)多少，沒有把“教”放到幼兒的“學(xué)”上面來。以“告訴”的方式，把知識全部呈現(xiàn)在幼兒面前，使得他們形成了對講授傳播的依賴性和被動性，抹殺了幼兒在求知過程中主動探索、積極思維的潛在能力。

（二）實踐性理論化

幼兒教學(xué)的實踐性很強，可在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，不少教師很少將各種知識融入到生活實踐當(dāng)中去，只當(dāng)是“灌輸知識”，這令不少幼兒缺少動手實踐、自主探索的能力。

（三）教育目標性不強

不少幼兒教師還是僅僅為了教而教，不能發(fā)揮自己的主觀能動性，從而不能利用新的研究成果和方法對幼兒進行全面的語言教育，從而忽視了幼兒語言運用能力的發(fā)展。

（四）家長不重視

家長只是關(guān)注孩子的物質(zhì)生活，而忽略幼兒的習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，沒給孩子提供一個良好的語言環(huán)境。這些都給幼兒教師在活動課中幫助幼兒完成語言啟蒙帶來了極大的困難。

二、幼兒語言教學(xué)的幾點措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力。情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動地探索獲得語言知識。

1.創(chuàng)設(shè)形象情境。比如，我們可以在紙板上剪出漢字，在砂紙上也剪幾個，以便可以讓孩子們用手指去觸摸，感覺如何書寫；然后再把這些漢字放到板上，將形似的漢字放在一起，這樣，幼兒觸摸起來動作就會基本一致、這樣的話幼兒就會一遍又一遍地重復(fù)這幾個字的筆畫，也重復(fù)漢字的發(fā)音，慢慢的他們就懷著濃厚的興趣去發(fā)現(xiàn)；原來每個漢字都要與一個聲音對應(yīng)。

語言原本是口語，書寫語言只是對口語的文字翻譯，一個文字語言由最初的一個比劃接一個筆畫組成，就像潺潺滴水匯成江河一般，最終形成詞匯和文章。它就像一把鑰匙，且發(fā)下就能使增加財富，它讓幼兒通過手對文字產(chǎn)生了興趣，并進而有了想要表達的愿望，形成了幼兒對漢字最初的興趣激發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)想象情境。幼兒都喜歡聽故事，教師可以借助故事的魅力來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉悅的氣氛中掌握語言。

3.創(chuàng)設(shè)實踐情境。親身體驗可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活、藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。語言也是一門藝術(shù)，因此，對于語言的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)把孩子放到大自然中去體會。

（二）要為幼兒創(chuàng)造一個得到積極應(yīng)答的環(huán)境

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)建一個能使他們敢想敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

例如，我們在春天到來的時候，把孩子帶到原野上去踏青，讓幼兒感受溫潤的空氣、溫暖的陽光、可愛的動物，生機盎然的植物，歡聲笑語的人們。讓幼兒在廣闊的天地間自由談?wù)撟约合矏鄣氖挛铮窒碜约旱男牡?。這樣，無形當(dāng)中，也為幼兒進行語言表述提供了促進幼兒語言發(fā)展的條件。

（三）要重視在語言教學(xué)中的評價作用

幼兒發(fā)展評估要“在日常生活中與教師教學(xué)過程中采用自然的方法進行?！逼綍r觀察到的具有典型意義的行為表現(xiàn)和積累的作品是評價的重要依據(jù)。在真實的生活和學(xué)習(xí)實際生活中進行評價才能有針對性地促進幼兒的發(fā)展。比如，我們在要求復(fù)述一個故事的過程中，我們預(yù)估到孩子會犯的錯誤，但此時，我們不應(yīng)對幼兒進行提醒和警告，而是等他復(fù)述完畢之后在進行合理的建議，這樣就能幫助他在真實的語言生活中規(guī)避錯誤。對于幼兒語言的評價，我們要對孩子在學(xué)習(xí)語言過程中的努力認真進行評價，這樣可以增強孩子的自信力，激發(fā)他更加熱愛學(xué)習(xí)語言的興趣。

（四）注意團隊合作，共同開發(fā)適合自己幼兒園的校本課程

我國歷史悠久文化源遠流長，在幼兒園進行個別語言教學(xué)活動的過程中，幼兒園本身還可以設(shè)計一個以“傳統(tǒng)文化”為文題的校本課程。其中《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》“以其凝練的語言、豐富的詞匯、高度的思想歷來認為是國學(xué)啟蒙的經(jīng)典。當(dāng)幼兒園精心選取其中精華部分之后，進行課程設(shè)計，貫穿幼兒學(xué)習(xí)語言的始終，這樣對于幼兒語言提高是一個極大的促進作用。

總之，對幼兒來說，語言是發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)讓他們了解語言在交流中所能發(fā)揮的作用，并根據(jù)一些簡單的情境，來調(diào)節(jié)語言使用方式和禮貌程度，以適合不同聽者和角色特征的需要，向更高級的語言意識形態(tài)領(lǐng)域靠攏。

參考文獻：

［1］葉寶奎.語言學(xué)概論［D］.廈門大學(xué)出版社，2002（7）.

［2］趙寄石，樓必生.學(xué)前兒童語言教育［D］.人民教育出版社2003（6）.

［責(zé)任編輯張景賢］

Discussion on How to Improve Children's Language Expression Ability

HUANG Mei-yan
（Shengxin Central Primary School，Nanan Fujian，362300，China）

Abstract：To improve children's language expressing ability is an arduous task for kindergarten education. In accordance with＜Kindergarten education guidelines＞，kindergarten education advocates "lifelong education"，which requires teachers in preschool period not only to help children form good habits as well as the method. But also complete the enlightenment of language in children's early stage. This paper combined with the status of language education，teachers should make the use of situational principle to improve the quality of classroom teaching，pay attention to their self-behaviors，to promote children's language education by reasonable and effective evaluation system.

Key words：current situation in teaching；occurring problems；problem-solving.

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-42

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.112