周昊（甘肅省靜寧縣實驗小學(xué)，甘肅　靜寧　743400）

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新課改背景下小組合作捆綁式評價辦法研討

周昊
（甘肅省靜寧縣實驗小學(xué)，甘肅靜寧743400）

摘要：新課改對我們教師在課堂教學(xué)效率和有效教學(xué)以及教學(xué)評價方式等方面提出了更高的要求，不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，而且要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在新課改背景下，課堂評價應(yīng)注重學(xué)生之間的互相評價，采取小組之間打分等形式鼓勵每個學(xué)生積極地參與到課堂活動當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力以及語言表達(dá)能力等。

關(guān)鍵詞：小組合作；捆綁式評價

小組合作捆綁式評價符合新課改理念，是新課程課堂教學(xué)的一種值得提倡的新方式。在小組合作活動中，學(xué)生激烈討論，使思想的火花得到碰撞，生成新的觀點，學(xué)生各抒己見，在討論中集思廣益，這樣可以大大地提高課堂效率。小組合作捆綁式評價無疑有利于學(xué)生良好的品質(zhì)發(fā)展。

一、開展的必要性

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，特別強調(diào)教師要盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生今后的人生長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，教師要把課堂還給學(xué)生，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分展示自己。學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供合作探究的環(huán)境，給學(xué)生提供展示自我，交流合作的平臺，這對學(xué)生發(fā)展成為合格的社會人十分重要。

二、開展的理論依據(jù)

（一）合作學(xué)習(xí)

小組合作捆綁式評價有利于發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。小組合作學(xué)習(xí)主要指的是教師或者班委根據(jù)一定的依據(jù)把全部學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在課堂中根據(jù)教師要求，利用合作分工促進情感、態(tài)度和價值觀等方面交流發(fā)展的教學(xué)策略。

（二）多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為人的智能由言語、音樂、邏輯、視覺、身體、自知和交往這七種緊密聯(lián)系又相互獨立的智能組成。這需要我們教師能夠從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生，促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，促進學(xué)生的智能全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建主義理論

構(gòu)建主義強調(diào)學(xué)生要積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自己積極地建構(gòu)自己的知識框架。小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促使他們在交流探討中開拓思路。

（四）合作中的人際關(guān)系

小組合作捆綁式評價，把小組評價與現(xiàn)實個人的評價有機結(jié)合，可以在實際中增強學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感。在教師必要指導(dǎo)下，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間逐漸少一些個人英雄主義，多一些商量交流，學(xué)會尊重和欣賞他人。

三、教學(xué)中的實例

在上《釘上板上多邊形》這一課時，我讓學(xué)生以班級學(xué)習(xí)小組為單位，制作釘子板。這節(jié)課我先給出了具體的探討問題：多邊形的面積與多邊形邊上的釘子個數(shù)之間的關(guān)系。首先，讓每個小組進行第一輪的討論：當(dāng)多邊形有兩個釘子時，多邊形的面積與多邊形邊上的釘子個數(shù)之間的關(guān)系。每個小組的成員相互配合，兩個學(xué)生用線繩擺三角形、梯形、正方形，一個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，其他組員計算。我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)，平時比較懶惰的學(xué)生也積極參與了，每個小組都在緊張有序地進行著。接著，我讓每個小組匯報結(jié)果，得出多邊形的面積S=N/2，并給予評價。接著，進行第二輪的討論：當(dāng)多邊形有兩個釘子時，多邊形的面積和多邊形邊上的釘子個數(shù)的關(guān)系。由于學(xué)生在第一輪的基礎(chǔ)上已經(jīng)掌握了方法，所以我給的時間比較短。最后，我發(fā)現(xiàn)有的小組沒有找到規(guī)律，只填寫了數(shù)據(jù)。在評價的過程中，對沒有得出結(jié)果的小組，我先給出了積極性的評價，同時也給出了一些指導(dǎo)性的建議。最后，我布置課后任務(wù)讓學(xué)生課后自己探討：當(dāng)多邊形有多個釘子時，三邊形的面積與釘子個數(shù)的關(guān)系。下一次，教師結(jié)合學(xué)生的課后自我探究，得出多邊形與多邊形釘子個數(shù)的一般性的結(jié)論。

小組合作捆綁式評價為全體提供了課堂參與平臺，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使不愿意思考的學(xué)生在小組榮譽感的驅(qū)動下不得不積極思考提出自己的見解，最后教學(xué)目標(biāo)也隨之達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

［1］王小華.構(gòu)建小組捆綁式評價有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性［J］.考試周刊，2013（58）.

［2］楊道麟.美學(xué)視野下的語文教育研究三論［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011（6）.

［責(zé)任編輯張景賢］

Discussion on the Bundled Evaluation in Groups under the Background of New Curriculum Reform

ZHOU Hao
（Jingning Experimental Primary School，Jingning Gansu，743400，China）

Abstract：New curriculum reform puts forward higher request on the classroom teaching efficiency，effective teaching and teaching evaluation ways. The classroom teaching should pay attention to the mutual evaluation between students and cultivate their cooperation sense and exploration ability.

Keywords：group cooperation；bundled evaluation

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-116

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.028

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《合作小組捆綁式評價與學(xué)生綜合素質(zhì)評價關(guān)系的實踐與思考》研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS【2015】GHB0421。