馬海峰

（甘肅省山丹縣南關(guān)學校，甘肅山丹734100）

生本教學理念在小學音樂課堂中的嘗試

馬海峰

（甘肅省山丹縣南關(guān)學校，甘肅山丹734100）

新課程的核心理念是關(guān)注人的個體發(fā)展，這就要求我們要關(guān)注每一位學生，高度尊重學生，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。音樂教學也不例外。因此，音樂教師在課堂教學中應(yīng)以學生為本，積極探究實現(xiàn)高效課堂教學的途徑，使課堂更有活力，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

生本；創(chuàng)造；感受；歡樂

隨著素質(zhì)教育的深入開展和高效課堂模式的提出，要求音樂課堂教學脫離過去簡單的學歌課和聽歌課，使音樂課的教學內(nèi)涵、教學內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。新課程的核心理念是關(guān)注人的個體發(fā)展，這就要求我們要關(guān)注每一位學生，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。在課堂教學的互動交流活動中，教師要起主導和引領(lǐng)作用。教師在課堂中所有設(shè)計的教學活動都要以學生為本，以課堂生命為本，以課堂生動為本，以學生的生長為本。那么，如何做到以生為本，創(chuàng)建新型課堂呢？下面，我結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、教師要提高自身的音樂素養(yǎng)，對新課改有積極的思想認識

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！苯處煹呢熑魏土x務(wù)就是全心全意為學生服務(wù)，一切為了學生的學，成為學生的合作者和探究者，而不是指揮者。所以，當前社會需要的是研究類型的教師，而不是只知道低頭拉車，而不抬頭看路的老黃牛似的教師。那樣只會把教師本人拉垮，教出來的學生也是只會答題考試的書呆子。因此，我們必須以研究者的角色出發(fā)，不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，及時寫一寫心得與體會，做一做小課題類的研究，并聯(lián)系學校與學生的現(xiàn)狀，在我們的日常的教育教學中每天有一點新發(fā)現(xiàn)，每周有一點小變化。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，從思想上深刻認識，理念上不斷更新，教學情感上逐步體驗，從師本走向生本，確立學生主體地位，把空間留給學生，真正扎實有效地落實生本音樂課堂，激揚生命，關(guān)注學生個體差異，因材施教，讓學生在藝術(shù)的海洋里不斷熏陶自己，陶冶情操。

二、最大限度地調(diào)動學生的積極性，讓音樂課堂更精彩

“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀，使教師充分認識到：學生是學習的主體，應(yīng)放手讓學生自己創(chuàng)作，感受事物，觀察、分析、思考。同時，教師應(yīng)尊重學生的差異，善于引導他們，使每個學生都得到完全、自由地發(fā)展。學生是學習的主體，因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)多種學習活動，讓學生充分地動眼、動手、動口、動腦，調(diào)動學生主動的、獨立的、靈活的、創(chuàng)造性的思維，倡導讓學生在自主、合作、探究、交流中發(fā)現(xiàn)并獲取知識和能力。例如，在教授情景歌曲《小貓釣魚》時，我在教室里布置出一條“小河流”，并告訴學生在這條小河邊發(fā)生了一個有趣的故事，讓學生進行了自主學習。然后，在師生的互動過程中，使學生交流和享受音樂。在學到歌曲中“它丟，它丟，它丟下了釣竿把蜻蜓找”這一句時，我讓學生邊唱邊表演，體驗小花貓的猶豫不決。最后，我隨手在黑板上畫了一個貪玩的小花貓。這樣使得學生在這個過程中充分體驗到了樂曲的節(jié)奏力度和情緒。如果學生沒有自己支配的時間與空間，那么以學生為主體的教學也就成了一句空話。反之，不僅給了學生自主學習的時間，更重要的是教會了學生如何自主學習的方法，同時彰顯了音樂課堂活力，展示出課堂生本魅力，發(fā)揮了生本教學課堂的有效性，使學生的綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，能讓音樂教學課堂更精彩

思維教育是音樂教學的核心，創(chuàng)新思維更具時代要求，因此對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢在必行。小學生的思維以具體形象為主，因此，在教學歌曲內(nèi)容時，教師應(yīng)用形象的方式呈現(xiàn)所學的內(nèi)容。問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力，所以在音樂課堂教學中，教師要把培養(yǎng)學生強烈的問題意識作為一項重要內(nèi)容。比如，在教授《賣報歌》這一課時，好多學生對這首歌曲是比較熟悉的。但是，作為三年級的學生，他們不理解為啥這個孩子沒吃、沒穿還要挨餓。于是，我布置了前置性作業(yè)，讓學生搜集聶耳的生平事跡及代表作品，上課時請學生展示，交流有關(guān)信息。我還提醒學生，小毛頭與《三毛流浪記》的三毛生活在同一個時代。我還讓學生分別扮演小毛頭、聶耳和街上的行人，進行了情景表演，加深了學生對小毛頭對悲慘生活的體驗，感受了小毛頭樂觀向上的精神。這種教學方式體現(xiàn)了“先學后教”，合作交流，精彩展示了開放型的教學模式，使音樂課堂教學煥發(fā)出生命和活力，讓課堂更精彩、更完美。此外，在課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師都應(yīng)從正面引導，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，尊重他們的自尊心。而且，我們音樂教師要注意引導學生，給他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會作品的意境。這既促進了學生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)了學生的多元化發(fā)展。

四、從有效走向高效，激揚生命，讓音樂課堂更完美

所謂的高效課堂，就是三維目標高效達成，使學生全員參與、充滿快樂、積極上進的課堂。而且，在高效課堂中，每一分鐘都盡其所用，使所有的學生都有收獲、有提高，而且學生思維活躍，能積極探索知識，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。這就需要教師做生命的牧者。教學就好比讓一群羊在坡上吃草，放羊人只需要讓頭羊帶好路，引好大的方向，這些羊就能很自由地吃飽，如果放羊人拉著每一只羊，到固定的地方讓它吃草，羊沒吃飽，放羊人肯定累得喘不過氣來。我們教師應(yīng)該做悠閑的牧羊人，而不做拉繩的纖夫。因此，在音樂課堂中，我們應(yīng)多讓學生在音樂的情緒中自己體驗，從音樂的本質(zhì)出發(fā)，以聽覺體驗為前提，讓學生在實踐中不斷享受蘊含在音樂中的樂趣。比如，在聽賞歌曲《森林的歌聲》時，我讓學生帶著律動進入音樂，用聆聽、模唱、感受樂曲結(jié)構(gòu)等方式來體驗感受音樂。在學生熟悉了樂曲后，我引導學生根據(jù)音樂節(jié)奏、速度、強弱，大膽設(shè)計動作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。

總之，為了使生本教育教學走進小學音樂課堂，激揚生命，讓學生體驗學習音樂的成功和快樂，教師應(yīng)在課堂上采用一種開放的、動態(tài)的教學形式。為了實現(xiàn)這一教學形式，教師要發(fā)揮自身專業(yè)特長，提高專業(yè)修養(yǎng)，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)展學生思維，真正實現(xiàn)課堂動態(tài)評價，才能使簡單而有效的課堂教學更加生動、精彩和完美，真正讓我們的音樂課堂教學“活”起來。

［1］吳洋.小學音樂生本課堂有效教學策略[J].吉林教育，2013（31）：158.

［2］馬黎.“生本”教學模式在音樂課堂中的有效運用[J].新課程：中學版，2013（2）：30.

［3］湯曉麗.“生本教學”在小學音樂課堂中的運用[J].吉林教育：綜合，2013（11S）：157.

［4］邱銀寶.談生本教育理念在小學音樂教學中的運用[J].學周刊，2013（10）：175.

[責任編輯張宇]

Application of Student-oriented Principle in Primary School Music Classes

MA Hai-feng
（Nanguan School,Shandan Gansu,734100,China）

The core concept of new curriculum is to focus on individual development,which requires that we should pay attention to each student,highly respect students,develop students’potential and cultivate their comprehensive qualities.Music teaching is no exception.Therefore,music teachers should explore ways to implement efficient classroom teaching based on students,and reflect the principal status of students.

student-oriented;creation;experience;happiness

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-225

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.085