季志紅

（甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖734100）

小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討

季志紅

（甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖734100）

隨著新課程改革的深入實(shí)施，越來越多的新的教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，以期取得良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式也是其中之一。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)具有重要意義。而且，合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，深化自主學(xué)習(xí)的效果，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維探究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，合作學(xué)習(xí)成為了小學(xué)語文學(xué)科教師的首選。這是因?yàn)?，小組合作學(xué)習(xí)方法一方面具有重要的生命力；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生擁有更加和諧、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師對“合作”學(xué)習(xí)的探討成為了提高小學(xué)生語文教學(xué)成效的重要推動(dòng)。

一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施含義

所謂小學(xué)語文“合作學(xué)習(xí)”模式，指的就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步建立以團(tuán)體協(xié)作為主的學(xué)習(xí)關(guān)系。對于小學(xué)生來說，他們正處在人格的塑造期，教師對他們的引導(dǎo)直接推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做出明確的指示，旨在通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究小學(xué)語文教育的新模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而深化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。只有讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)挖掘自身的價(jià)值，才能主動(dòng)獲取知識。

二、合作學(xué)習(xí)的具體原則

運(yùn)用小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)除了要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)外，還要符合合作學(xué)習(xí)的具體原則。

（一）促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流

教學(xué)活動(dòng)不但是教師“教”的活動(dòng)，還是學(xué)生“學(xué)”的過程。因此，教師要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)能夠在第一時(shí)間內(nèi)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過多層次的交流和互動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的主體價(jià)值

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)不能缺少“以生為主”的學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，教師要不斷強(qiáng)化以學(xué)生為教學(xué)核心的興趣教育模式，讓學(xué)生具有主動(dòng)的發(fā)展意識，并讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）挖掘創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，合作式教育一般都是以小組合作學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)。而在現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)中，除了要奠定扎實(shí)的教學(xué)方法，還要通過研究探討、信息反饋等方式，引導(dǎo)學(xué)生一起來探究課堂教育改革的具體模式。

（四）構(gòu)建和諧校園環(huán)境

從校園建設(shè)的角度上來說，合作教學(xué)的模式能夠讓生生之間的交流更加密切，師生之間的溝通更加融洽。在現(xiàn)在的校園文化中，探索式教育占有重要的地位。教師只有創(chuàng)造出適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，才能烘托和諧的校園環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造提高的空間。而教師也能通過“和諧”校園的構(gòu)建，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、強(qiáng)化語文合作學(xué)習(xí)的若干策略

（一）合作任務(wù)式學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生感到課文中的知識和情感，教師可以通過任務(wù)式學(xué)習(xí)方式，借助教材、工具書等方法，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)課文《春天》是，教師可將4-6名學(xué)生分為一組，給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)空間，并提出三個(gè)問題：“春天是什么樣子的？”“你最喜歡書里春天的那些景象？”“書里的春天和你眼中的春天有什么不同？”然后，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可在小組式學(xué)習(xí)中有計(jì)劃、有目標(biāo)的完成三個(gè)問題任務(wù)。這樣，小組學(xué)習(xí)能夠具有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而避免了漫無目的地翻看和交流，減少了浪費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)化互動(dòng)交流方式

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小組的設(shè)置上，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)程度等實(shí)際情況，進(jìn)行有選擇的搭配。例如，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生和較低的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而性格外向的學(xué)生要和較為內(nèi)向的學(xué)生相互搭配。一方面，教師和學(xué)生要搭建和諧的交流方式，另一方面也要讓學(xué)生和學(xué)生之間形成完善互動(dòng)的模式。在小組內(nèi)，學(xué)生要根據(jù)問題的交流思想。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的思想交流。

在集體討論中，學(xué)生應(yīng)形成“以人之長、補(bǔ)己之短”的學(xué)習(xí)氛圍。對于那些較簡單的問題，如果要進(jìn)行分組交流，那么很容易使學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師要盡可能地選擇一些富有啟發(fā)性和想象性的問題讓學(xué)生交流。而在問題的設(shè)計(jì)上，教師要運(yùn)用各項(xiàng)策略，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中探究不同的文本設(shè)定，積極調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生因?yàn)閲?yán)重缺乏持久性，所以在合作學(xué)習(xí)中，需要增加他們的注意力。在教學(xué)課文《神筆馬良》時(shí)，教師可以讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方法，并提出問題：“如果你是馬良，你可以實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望，那么你最想畫什么？為什么呢？”話題一展開，在學(xué)生中就引起了激烈的探討。很快，教師就收到了很多答案：“我想畫一座城堡。給那些沒有家的人住?！薄拔蚁胍蛔孔樱B(yǎng)很多小貓小狗，因?yàn)榘职植蛔屛茵B(yǎng)?！痹谶@富有想象力的答案中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到了提升，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和想象能力也得到了很大的提高。

（四）融入激勵(lì)教學(xué)模式

在小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)合作小組的總體表現(xiàn)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生幫助身邊的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。對學(xué)生的激勵(lì)，除了可以體現(xiàn)在“小紅花”“鉛筆”“本子”等物質(zhì)上，還可以體現(xiàn)在“表揚(yáng)”“鼓掌”等精神類型上。教師在激勵(lì)指導(dǎo)的過程中，更要注重對學(xué)生的研究和探討，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究和自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，語文教育者要通過不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在語文合作學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，突破自我。在實(shí)際的操作過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要幫助學(xué)生提出問題、解答問題，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性提升，這樣可在學(xué)生獲得知識的同時(shí)，使語文課堂更富有生機(jī)和活力。

［1］王勝華.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（6）.

［2］胡成臣.對小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題及其策略的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（3）.

Application of Cooperative Learning in Primary School Chinese Teaching

JI Zhi-hong
（Shandan Nanguan School,Zhangye Gansu,734100,China）

With the deepening of the implementation of the new curriculum reform,more and more new teaching model are applied in practice teaching,in order to achieve good teaching results.Cooperative learning is one of them. Application of cooperative learning in primary school Chinese teaching has important implications for the students’group cooperation ability.Moreover,cooperative learning can help students master learning methods,deepen self-learning effect,and truly achieve the efficient teaching goal.

primaryschool Chinese teaching;cooperative learning;explore innovative thinking

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-179

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.047

[責(zé)任編輯張翼翔]

季志紅（1969-），女，漢族，大專，小學(xué)高級，研究方向：語文教學(xué)。