曹雪勇

（廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)港僑中學(xué)，廣東廣州510000）

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

曹雪勇

（廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)港僑中學(xué)，廣東廣州510000）

在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受多方面因素的影響，學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況還比較嚴(yán)重。為了解決這一問題，教師應(yīng)必須根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采取積極有效的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，從而使教學(xué)效率得到有效提高。

農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；策略

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育，主張一切數(shù)學(xué)教育活動(dòng)都是以學(xué)生為前提，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)技能。然而，在我們農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受多方面因素的影響，學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況還比較嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深入的研究，得出農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一些策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

教師必須要以農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，經(jīng)常與學(xué)生談心交流，通過大量農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中的事例，對(duì)學(xué)生做好深入細(xì)致的思想引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，正確看待自己的學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)習(xí)目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過向?qū)W生介紹國內(nèi)外的數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、尋求家長的配合，形成教育合力

家庭教育直接影響著學(xué)生的成長，而在農(nóng)村能正確對(duì)待孩子的教育的學(xué)生家長并不多，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)的形成、影響著學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立及參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，必須加強(qiáng)與家長的溝通，對(duì)于能正確對(duì)待子女學(xué)習(xí)的家長，要配合家長對(duì)子女進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生向著更明確的目標(biāo)努力，更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去；對(duì)于那些對(duì)子女沒有明確要求甚至放任的家長，先要做通家長的思想工作，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)孩子學(xué)習(xí)的重要性，然后要求家長與學(xué)校一致，共同引導(dǎo)和教育其子女明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

在與家長溝通方面，我們要善用電話、校訊通、QQ等方式與家長長期保持密切的聯(lián)系，及時(shí)交換教育子女的意見和建議，必要時(shí)可采取分組或分層的方式召開小型的家長會(huì)，與家長面對(duì)面交流，共商教育良方，形成強(qiáng)大的教育力量，更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)，為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供團(tuán)體力量

實(shí)踐證明，實(shí)施合作學(xué)習(xí)能為農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供團(tuán)體力量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先要根據(jù)學(xué)生的成績、性格、愛好等方面進(jìn)行合理的分組，然后挑選責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，并對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，接著還要對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行合理的分工，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上形成合力。小組內(nèi)數(shù)學(xué)成績好、思維能力強(qiáng)的學(xué)生幫助差的學(xué)生學(xué)會(huì)基本知識(shí)和解決基本的題目或問題。如數(shù)學(xué)概念的理解、公式定理的掌握及基礎(chǔ)題目的解答都可以在小組內(nèi)部解決。而在這個(gè)過程中，好的學(xué)生通過為同學(xué)講解題目、分析問題，既能深入鞏固知識(shí)，又能不斷完善和改進(jìn)分析思路和解題方法，提升能力，信心倍增，更能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而受助的學(xué)生也因能得到其他同學(xué)的幫助而掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。另外，合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)未能解決的問題則由各小組提出，然后由其他小組或教師幫助解決，這樣既能提高效率，又能讓每一位學(xué)生真正掌握知識(shí)，體會(huì)到收獲的樂趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)不好學(xué)是影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一大因素，只有為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)的數(shù)學(xué)課才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。好學(xué)的數(shù)學(xué)課應(yīng)設(shè)計(jì)成“學(xué)生自主探究—課堂小組討論—疑難解決—教師評(píng)價(jià)激勵(lì)”幾個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生自主探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生在課前獨(dú)立完成，因此教師要設(shè)計(jì)好簡單、根本、開放的前置作業(yè)，讓每一位學(xué)生在課前都能做，在做的過程都有收獲，使學(xué)生真正能從簡單的問題出發(fā)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握其根本，這樣就能讓學(xué)生帶著知識(shí)進(jìn)入課堂，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

課堂小組討論主要是把課堂交還給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)前置作業(yè)進(jìn)行充分的組內(nèi)交流、探究，進(jìn)一步解決部分自主探究學(xué)習(xí)時(shí)未能解決的問題，并匯總本組未能解決的問題以便在下一環(huán)節(jié)提出并尋求幫助。

疑難解決這一環(huán)節(jié)，由各組學(xué)生提出未能解決的問題，其他小組或教師提供幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分展示分析思路和解題方法，同時(shí)接受其他同學(xué)的質(zhì)疑并進(jìn)行析疑，讓每一位學(xué)生都能理解和掌握，都能解決小組內(nèi)未能解決的問題。

教師評(píng)價(jià)激勵(lì)這一環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于整節(jié)課，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課，學(xué)生有充分的交流和展示的機(jī)會(huì)，學(xué)得輕松且有收獲，感覺到每一節(jié)課都好學(xué)，自然就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

五、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)

有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城鎮(zhèn)的學(xué)生，因此，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更需要實(shí)施有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)施有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，必須制定有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方案，方案的制定要通過組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，收集符合學(xué)生意愿及心理特征的獎(jiǎng)懲條款，經(jīng)民主投票后生成并實(shí)施，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都遵守，都能為得到獎(jiǎng)勵(lì)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，相關(guān)的懲罰條款又能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的約束，確保每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

六、加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的跟蹤與督促

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生以住宿為主，學(xué)習(xí)、生活都由他們自理，容易因放松對(duì)自己的要求而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此除了課堂上對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求外，在課外時(shí)間還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的跟蹤和督促，指導(dǎo)和督促他們每天認(rèn)真完成相應(yīng)的練習(xí)，做好復(fù)習(xí)和新課的自主學(xué)習(xí)，力求每天都有收獲，都有新的進(jìn)步，在收獲和進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)下更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，否則學(xué)生會(huì)放松學(xué)習(xí)，并會(huì)因課外學(xué)習(xí)不足造成學(xué)習(xí)掉隊(duì)，失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，周末也應(yīng)布置適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在周末的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且建議由家長進(jìn)行督促，確保完成的質(zhì)量，追求實(shí)效，周一學(xué)生回校后教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生周末學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對(duì)沒有完成的還應(yīng)采取相應(yīng)的措施，這樣既能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫節(jié)，又能有效促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，只有學(xué)生真正主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。作為農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們必須根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采取積極有效的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

賈芳.論教師在英語自主學(xué)習(xí)模式中的角色定位[J].新課程學(xué)習(xí):綜合，2010（9）.

Ways to Raise the Learning Initiative of Students in Rural High Schools

CAO Xue-yong
（Gangqiao Middle School,Shitan Town,Zengcheng District,Guangzhou Guangdong,510000,China）

In the rural high school mathematics teaching,as influenced by various factors,students usually lack learning initiatives.To solve this problem,teachers must take positive and effective strategies to raise students’learning initiative and help them grasp mathematics knowledge and improve the teaching efficiency based on the characteristics of the students.

rural high schools;mathematics education;learning initiative;strategy

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-150

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.038

[責(zé)任編輯趙建榮]

曹雪勇（1980-），男，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)教育。