余尚創(chuàng)

（山東省高青縣第一中學(xué)，山東高青256300）

淺談高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)技巧

余尚創(chuàng)

（山東省高青縣第一中學(xué)，山東高青256300）

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是教師有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，也是提高學(xué)生思維能力的重要途徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講授離不開(kāi)教師對(duì)提問(wèn)策略的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)不斷提高課堂提問(wèn)技巧，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

高中數(shù)學(xué)；課堂；提問(wèn)

高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧的應(yīng)用是教師營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效手段，也是教師促進(jìn)學(xué)生思維能力，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的重要途徑。課堂離不開(kāi)教師的有效提問(wèn)，高中數(shù)學(xué)課堂更是如此，教師可以在這種提問(wèn)中激起學(xué)生的興趣，讓他們可以更快地投入到本節(jié)內(nèi)容的講授過(guò)程中，凸顯他們的主體地位，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)更具有目的性。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧應(yīng)用的重要性

高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)可以實(shí)現(xiàn)課堂教育的有效性，有效就是能夠積極地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，在關(guān)于問(wèn)題巧用方面就主要體現(xiàn)在教師對(duì)于問(wèn)題的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，能夠自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)能夠在活潑的教學(xué)氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，并且能夠保證學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高和思維能力的鍛煉，更加有利于教育活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。教師不僅要做到在課堂中巧用提問(wèn)的策略，還要在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生提高自身提出問(wèn)題的能力，這樣更有利于他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)于他們良好思維能力的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中部分教師不能巧妙地運(yùn)用課堂提問(wèn)的技巧。一般情況下，教師的提問(wèn)只講求提問(wèn)的數(shù)量而未考慮到問(wèn)題的質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性思考和分析。這就容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的氣氛表面看起來(lái)很活躍，其實(shí)學(xué)生仍處于一種低水平的機(jī)械性回答過(guò)程之中，提問(wèn)效率被降低。機(jī)械性提問(wèn)方式使得學(xué)生的主體地位未能得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)，在某種程度上將課堂變成了教師的地盤(pán)，提問(wèn)成為教師手中簡(jiǎn)單的教學(xué)工具。雖然教師可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行控制，但是并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到巧設(shè)問(wèn)題的重要性，忽略了學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題思考、分析、綜合而得到自身的能力提高的過(guò)程。

教師用自己的思維左右了學(xué)生的意識(shí)，用機(jī)械式提問(wèn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)課本的另一種重復(fù)，失去了提問(wèn)的真正意義，讓學(xué)生成為了題海教育的犧牲品。不僅如此，教師的思想中存在一點(diǎn)誤區(qū)，即課堂內(nèi)容有限，問(wèn)題過(guò)多、學(xué)生思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)不利于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。正是因?yàn)橛羞@樣的想法，所以在教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)思考時(shí)間較短，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行思維能力的進(jìn)一步鍛煉，自問(wèn)自答不能很有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧用提問(wèn)的策略

課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是高中教師注意和思考的主要問(wèn)題之一，但是，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中教師運(yùn)用提問(wèn)技巧進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重制約了教學(xué)效率的有效實(shí)現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，提問(wèn)是知識(shí)提升的主要途徑，但是在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)一些現(xiàn)象，這就需要教師明確自身缺點(diǎn)后進(jìn)行改進(jìn)，把制約課堂提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（一）教師要從學(xué)生自身出發(fā)有效設(shè)問(wèn)

教師的所有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都要從課本內(nèi)容和學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的具體分析，確定明確、清晰、有效的問(wèn)題。主要原則是要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)教師自身清楚的表達(dá)，讓學(xué)生在聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的分析。通過(guò)設(shè)問(wèn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，力求新穎而不夸張，否則會(huì)因?yàn)檫^(guò)分夸大它的趣味性而失去知識(shí)性。例如，高中生對(duì)于立體幾何具有一定的陌生感，教師可以從教學(xué)樓的立體視覺(jué)角度入手進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓他們對(duì)立體幾何具有更加生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，但是，如果以五角大樓為說(shuō)明對(duì)象，則容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中轉(zhuǎn)移注意力。

（二）教師要準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏

教師對(duì)于課堂節(jié)奏的把握主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是問(wèn)題提出的數(shù)量問(wèn)題，另一方面則是對(duì)于問(wèn)題提出和總結(jié)、歸納的實(shí)際問(wèn)題。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要做到適時(shí)，對(duì)問(wèn)題該進(jìn)行歸納的時(shí)候要?dú)w納，該進(jìn)行拓展的時(shí)候要拓展，把握總結(jié)、歸納問(wèn)題的最佳時(shí)期，這樣可以把問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)面的拓展。在這方面，教師要注意另一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)于深度和廣度的擴(kuò)展不能通過(guò)過(guò)多的提問(wèn)進(jìn)行。如果課堂問(wèn)題過(guò)多則會(huì)過(guò)于牽扯學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)受到影響。相反，如果教師的問(wèn)題過(guò)少也不會(huì)緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路，導(dǎo)致容易分散注意力。

（三）教師巧用問(wèn)題要注意人性化

人性化是當(dāng)前素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，它的應(yīng)用有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在教師對(duì)于問(wèn)題的應(yīng)用要做到面廣，同時(shí)還要做到會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)于當(dāng)前出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，做到對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)和提升。首先，教師要做到提問(wèn)問(wèn)題的面要廣，不能僅僅針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行冷態(tài)度的處理，這樣對(duì)它們自身性格的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生消極的影響。其次，教師要做到對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行傾聽(tīng)。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答會(huì)產(chǎn)生許多答案，教師要對(duì)他們的思維方式進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們形成正確的分析問(wèn)題思路，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。最后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不能僅是對(duì)于問(wèn)題的好與壞的陳述，而是對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題的積極引導(dǎo)，對(duì)于錯(cuò)誤答案不能是簡(jiǎn)單的批評(píng)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及樹(shù)立他們的自信心。

高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)技巧可以讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)疑問(wèn)的解答從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，這主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)激趣而形成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而不能被動(dòng)學(xué)習(xí)，否則學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)受到影響。所以，教師一定要從課堂出發(fā)，通過(guò)對(duì)設(shè)問(wèn)方式進(jìn)行研究，不斷提高學(xué)生思維能力。

［1］趙霞.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索[D].山東師范大學(xué)，2013.

［2］徐輝.二期課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

［3］洪偉紅.淺析高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的實(shí)效性[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2010(10).

［4］申清宇.淺談如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)課[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011(2).

［5］鄒朋兵.高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)技巧探討[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2012(5).

Questioning Skills in Senior High School Mathematics Classes

YU Shang-chuang
（Gaoqing No.1 Middle School,Gaoqing Shandong,256300,China）

Mathematics teachers classroom questioning is an effective method to promote the teaching efficiency of high school mathematics,and it is also an important way to improve students’thinking ability.The teaching of mathematics content could not be separated from the application of questioning skills.Teachers should constantly improve classroom questioning skills,stimulate students’interest in learning,effectively realize the teaching goal and improve teaching efficiency.

senior high school mathematics;classroom;questioning

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-152

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.034

[責(zé)任編輯趙建榮]

余尚創(chuàng)（1982-），男，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。