張能云

摘 要 本文從應(yīng)用型本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀和需求出發(fā)，對其研究的內(nèi)容、方法以及具體措施等進行了分析。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 創(chuàng)新培養(yǎng)模式 人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1當前的發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢

2014年3月，河北省教育廳正式同意批復(fù)三方合作辦學項目，其主要目的就是“支持學院符合產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)質(zhì)量高、貢獻力強的專業(yè)（專業(yè)群）擴大招生”。希望能夠通過該項目的實施，可以科學化的整合地方本科院校、區(qū)域行業(yè)協(xié)會、高職院校的三方優(yōu)質(zhì)教育資源使之成為一個有機的辦學整體，從而在一定程度上提高資產(chǎn)運行的效能，同時減少重復(fù)投資的資產(chǎn)浪費。通過大力吸收企業(yè)管理人員與技術(shù)人員，使他們積極的參與到人才培養(yǎng)的全過程中，從而充分發(fā)揮出“政行企?！备鞣降膬?yōu)勢。各方共同協(xié)商，共同制定出育人方案，打造特色化實用化的工學結(jié)合課程，同時提高師資綜合素質(zhì)，共建校內(nèi)外實訓基地，從而強化學生的實踐能力，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)的模式改革，最終打造過程共管、人才共育、責任共擔以及成果共享的多贏局面，如此，可以科學化的構(gòu)建出應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)體系，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展中對人才的需求。

當前，關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案很多，但是在具體實施過程中，最終成功的并不多見，該項目的研究，就是希望可以彌補創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)這方面的空白，這對構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，實現(xiàn)科學化的教育改革，有十分重要的借鑒意義。

2研究的目標

科學整合地方本科高校、高職院校、行業(yè)企業(yè)三方資源，結(jié)合各方優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同探索創(chuàng)新人才培育模式，使地方本科院校向著應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型，從而構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)體系，尋找出與市場需求相匹配的有效途徑。

3研究的主要內(nèi)容

3.1 改革辦學體制

“邢臺學院機電工程學院”是由高職院校、本科院校以及行業(yè)協(xié)會三方共同創(chuàng)建的獨立性學院。而且成立了專門的決策機構(gòu)即理事會，從而改革了辦學體制，實現(xiàn)了辦學體制的創(chuàng)新。

3.2 改革辦學機制

“邢臺學院機電工程學院”在傳統(tǒng)的辦學機制上進行改革，制定了以崗定責、按崗取酬等機制，而且在師資安排上進行隊伍精簡，求質(zhì)不求量，要求教師擁有較高的執(zhí)教水平，且愛崗敬業(yè)，充滿活力，對學生要做到因材施教。

3.3 改革培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)上，“邢臺學院機電工程學院”以市場需求為導向，由三方共同確定專業(yè)方向，在教學方式上，在理論課程教學中，采用項目教學、理實一體化教學、情景教學等方法，提高學生的學習興趣；在實踐教學中，為學生提供專門化的“教學工廠”，進而提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)出機電類的應(yīng)用型人才。

3.4 整合優(yōu)化資源

“邢臺學院機電工程學院”是由三方共同創(chuàng)辦的，而且這三方在辦學方面各有優(yōu)勢，因此學院的師資力量較為雄厚，實訓設(shè)備完善，教學條件也是十分優(yōu)越。通過對三方資源的優(yōu)質(zhì)整合，實現(xiàn)身份互認、角色互換，工程技術(shù)人員以教師的身份，向?qū)W生提供最新最實用的科學技術(shù)；教師以技術(shù)人員的身份參與到項目開發(fā)中去，從而了解現(xiàn)實中工廠更需要的東西，將這些知識技能教授給學生。

4研究的理論基礎(chǔ)及其依據(jù)

4.1理論依據(jù)

十八屆三中全會中就已經(jīng)提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，強調(diào)要以市場為導向，合理優(yōu)化資源的配置。同時，在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也指出，引導普通本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。建立高等學校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評價、指導、撥款制度。加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。此外，教育部還提出了要積極的開展多層次、全方面、寬領(lǐng)域的教育教學交流活動，應(yīng)該取長補短，積極引進優(yōu)質(zhì)的教育資源，發(fā)展創(chuàng)新性的校企合辦院校，以達到滿足市場需求的效果。

4.2事實依據(jù)

邢臺學院機電工程學院是由河北省教育廳批復(fù)的，經(jīng)河北機電職業(yè)技術(shù)學院、邢臺學院以及邢臺市裝備制造業(yè)協(xié)會三方共同創(chuàng)辦的院校，目的是為了培養(yǎng)出更多的機電類的應(yīng)用型人才，使其滿足市場的需求。三方由于在辦學上各有優(yōu)勢，因此實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，具體表現(xiàn)為：其一，教學師資力量強大、辦學經(jīng)驗豐富、教學設(shè)備完善。其二，院校實訓條件完善，師資專業(yè)背景優(yōu)勢更為明顯。其三，可以為學生提供更好的畢業(yè)實習、工程實踐等場地、崗位、設(shè)備以及指導等優(yōu)越的條件。

5結(jié)語

共建三方本著優(yōu)勢互補、資源共享、平等自愿的原則，整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新辦學體制機制，深化教育教學改革，積極探索地方本科院校工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，探索搭建普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育間的直通車和立交橋。成立邢臺學院機電工程學院理事會，健全完善機制，依法合作辦學，創(chuàng)新辦學體制與管理模式，建立科學高效的現(xiàn)代化大學制度，通過“校中廠”、“廠中?！?、“訂單班”、“師資互聘”等多種措施深化“產(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。共建三方各負其責，合作育人，協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)1+1+1 〉3的培養(yǎng)效果。

參考文獻

[1] 王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國大學教學，2013（06）：20-23.

[2] 劉永建，張景富，常瑛，胡慶.關(guān)于構(gòu)建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的幾點思考[J].教育教學論壇，2014（5）.