吳亮

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，國(guó)家加大對(duì)中小學(xué)硬件設(shè)施的投資，現(xiàn)在在中小學(xué)安裝了電子白板，使得多媒體技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)課堂中。因?yàn)槎嗝襟w有很大優(yōu)勢(shì)，比如可以將聲音、圖片、文字等通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件展示給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)歷史老師對(duì)于多媒體在課堂中的運(yùn)用還處在摸索階段，如何在課堂中使多媒體輔助作用最大化，面臨巨大考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)歷史 多媒體教學(xué) 課件運(yùn)用

隨著新課程改革的推進(jìn)及信息技術(shù)的發(fā)展，初中歷史教學(xué)的渠道得到了極大拓寬，課堂的觸角也不斷延伸，教師利用多媒體輔助手段，采用音、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立起歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化指導(dǎo)。多媒體教學(xué)又稱(chēng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI），指利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，并按教學(xué)要求制成多媒體課件，然后通過(guò)電子白板顯示出來(lái)，在老師引導(dǎo)下完成課堂內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生的注意力比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)更加集中。多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用比傳統(tǒng)教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)，尤其在中學(xué)歷史課堂中優(yōu)勢(shì)更加明顯，可以將課程內(nèi)容形象、直觀展示給學(xué)生，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。但是，一定要注意多媒體的使用要恰當(dāng)，不要盲目使用，多媒體知識(shí)起輔助作用，它的地位一定要清楚，絕不能讓多媒體取代教師。作為一名中學(xué)歷史教師，我談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在化學(xué)課中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及必須注意的問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

第一，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。大多數(shù)學(xué)生都對(duì)歷史感興趣，都愿意在平時(shí)看一些關(guān)于歷史方面的電視劇和電影及一些課外讀物。但是很多學(xué)生在課堂中對(duì)歷史課不感興趣，不認(rèn)真聽(tīng)課，他們覺(jué)得歷史課無(wú)聊，課堂氣氛也死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想?！芭d趣是最好的老師”。因此，在歷史課程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)在歷史課堂中的運(yùn)用，使得課堂氣氛變得活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于新鮮的事物都比較感興趣，多媒體可以為學(xué)生提供直觀的視頻、圖片和文字等，可以吸引學(xué)生注意力，激活思維，使學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生歷史成績(jī)。多媒體教學(xué)手段以其豐富、生動(dòng)形象、有趣的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種感官地刺激表達(dá)和傳遞信息，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境生動(dòng)有趣地再現(xiàn)歷史，使學(xué)生如身臨其境地感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，給歷史課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)高漲，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

第二，可以獲取更多歷史知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的手中只有課本和歷史練習(xí)冊(cè)，在課堂中只是聽(tīng)到老師的講解，但是我們知道歷史知識(shí)豐富多彩，歷史課本上的資料太少，對(duì)于老師的講解，學(xué)生獲取的信息也非常有限。但是多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)大量歷史視頻、圖片、文字等信息，可以從多方面對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生沖擊，使學(xué)生更直觀、更迅速地獲取歷史知識(shí)。

第三，有利于提高歷史課的學(xué)習(xí)效率。歷史課中有大量?jī)?nèi)容需要學(xué)生識(shí)記，但是記的內(nèi)容太多，看到就頭疼，就會(huì)產(chǎn)生厭煩，覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史成為一種負(fù)擔(dān)。記的內(nèi)容也容易忘記，但是多媒體的特點(diǎn)正好滿(mǎn)足了記憶所需的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的要求，有利于學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的記憶，從而提高教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)有利于歷史教師改變教學(xué)方法

隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入歷史課堂中，歷史老師面臨教學(xué)方法的改變，就要花更多時(shí)間學(xué)習(xí)，想辦法使多媒體技術(shù)的輔助作用最大化，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)有利于教師打破傳統(tǒng)的“以講為主，一講到底”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；同時(shí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多媒體創(chuàng)造的多樣化、開(kāi)放式、具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性。

三、多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

隨著多媒體進(jìn)入歷史教學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用存在許多運(yùn)用不恰當(dāng)和運(yùn)用不充分的地方。

第一，過(guò)分依賴(lài)多媒體。如果歷史教師依賴(lài)多媒體太多，則可能導(dǎo)致的結(jié)果就是，沒(méi)有多媒體，課就進(jìn)行不了；不會(huì)用黑板上課，教師記住的歷史知識(shí)會(huì)減少，還會(huì)出現(xiàn)有的教師很少或者再也不寫(xiě)一個(gè)粉筆字，課堂板書(shū)被省掉。這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)起到反作用，比如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高，學(xué)習(xí)效率下降。

第二，多媒體課件濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。利用多媒體技術(shù)，教師通過(guò)一些軟件可以制作豐富多彩的課件，制作好的課件需要花大量時(shí)間，因此，有的教師就會(huì)投機(jī)取巧，不自己制作課件，而是用別人的課件，或者從網(wǎng)上下載，改也沒(méi)有改，拿來(lái)直接用，這樣的課件符合自己的上課內(nèi)容和自己的思維嗎？與課程內(nèi)容相符合嗎？這樣的課件就很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，必然影響教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)在歷史課堂中的運(yùn)用是一種必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然要求，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有很大作用，因此，教師必須重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要恰到好處，達(dá)到事半功倍的效果。

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