張旭賢++李小鋒++王莉++孫海燕

摘 要： Seminar教學(xué)法是開展研究性學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維及科研能力的一種有效教學(xué)方法。針對(duì)《水利工程施工》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，在該課程教學(xué)中引入Seminar教學(xué)法，將我院農(nóng)業(yè)水利工程16屆按班分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，兩組各1個(gè)班，在講授《水利工程施工》部分章節(jié)時(shí)，試驗(yàn)組采用Seminar教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)結(jié)束后以問卷調(diào)查表評(píng)價(jià)教學(xué)效果。通過問卷調(diào)查表可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為Seminar教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛等方面效果顯著，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： Seminar教學(xué)法 水利工程施工 教學(xué)效果

《水利工程施工》課程是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，目前的課堂教學(xué)中仍然以“教師講、學(xué)生聽”的方式為主，在授課過程中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，而且教學(xué)內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生能真正參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很少，使得學(xué)生對(duì)水利工程的施工內(nèi)容只有概略的了解，較難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。我們?cè)诮虒W(xué)中引入Seminar教學(xué)法，借以評(píng)價(jià)Seminar教學(xué)法在《水利工程施工》教學(xué)中的教學(xué)效果。

1.Seminar教學(xué)法概況

Seminar教學(xué)法起源于近代德國(guó)，產(chǎn)生于19世紀(jì)初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)，是一種在歐美國(guó)家大學(xué)課堂中流行的教學(xué)及學(xué)術(shù)交流方式[1]。它是目前歐美大學(xué)課堂教學(xué)中廣泛流行的一種教學(xué)范式，適用學(xué)科范圍廣泛。Seminar教學(xué)法核心是充分挖掘課程參與者（學(xué)生和教師兩個(gè)方面）的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，從而深化對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果，真正達(dá)到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)”，就某些共同關(guān)心的問題即“關(guān)注點(diǎn)”，在民主和諧的氣氛中進(jìn)行討論[2]。Seminar教學(xué)法主要是針對(duì)一定專業(yè)、具有一定基礎(chǔ)理論的學(xué)生，以小組為單位，根據(jù)教師指定的題目或自己最感興趣的題目為研究對(duì)象，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料形成自己的觀點(diǎn)，寫出報(bào)告并以講演的方式展現(xiàn)出來[3]。Seminar教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是突出教學(xué)的能動(dòng)性，即在教學(xué)過程中引入科研的思路，使師生在共同研討及實(shí)踐過程中解決一些難點(diǎn)和疑問。同時(shí)，它也促使教學(xué)重心傾斜，形成以學(xué)生為中心，使學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)型學(xué)習(xí)，變教學(xué)上的單向傳導(dǎo)模式為雙向互動(dòng)模式[4]，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

2.Seminar教學(xué)法在水利工程施工教學(xué)中的實(shí)施過程

2.1研究對(duì)象

將農(nóng)業(yè)水利工程16-2、3按班分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，兩組各1個(gè)班。

2.2方法

試驗(yàn)組實(shí)施Seminar教學(xué)法，對(duì)照組采用課堂講授或示教為主的傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組授課主教材、課時(shí)和教師安排相同。

2.3Seminar教學(xué)設(shè)計(jì)

水利工程施工教學(xué)中以案例為主題，運(yùn)用Seminar模式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并以師、生為共同的教學(xué)主體。教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：①教學(xué)計(jì)劃：通過授課教師集體討論，明確教學(xué)目的，制定具體教學(xué)進(jìn)度表，如包括Seminar教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)、每次論題等。②案例設(shè)計(jì)：每個(gè)案例均選擇具有典型性、代表性的工程施工實(shí)例，并提出體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)且難易適當(dāng)?shù)挠懻擃}目供學(xué)生探討并增加施工新技術(shù)、新方法等相關(guān)論題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。③教學(xué)方案設(shè)計(jì)：采用“大班上課，小班研討、課外跟進(jìn)”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容分為施工水流控制、爆破工程、基礎(chǔ)處理工程、土石壩工程、混凝土壩工程、地下建筑工程、施工總組織7大模塊，每個(gè)模塊安排1次Seminar教學(xué)。理論教學(xué)采用大班上課，Seminar教學(xué)采用小班研討，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外投入一定的時(shí)間學(xué)習(xí)。

2.4教學(xué)實(shí)施

2.4.1準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備是Seminar教學(xué)的基礎(chǔ)，因此實(shí)施Seminar教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，提前1～2周將擬定好的主題或者需要討論的問題等布置給各小組。各小組學(xué)生利用課余時(shí)間，查閱資料，召開小組討論會(huì)，對(duì)資料進(jìn)行整合分類，制作成幻燈片，作為小組發(fā)言稿，小組推選一名成員發(fā)言。

2.4.2討論

討論階段是Seminar教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和教學(xué)的靈魂。小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交流與討論。教師和學(xué)生針對(duì)報(bào)告內(nèi)容，教師、學(xué)生均可向報(bào)告人提問，也可就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)?bào)告的主題提出不同觀點(diǎn)，主講小組成員回答和解釋師生們的問題和質(zhì)疑，也可就專題內(nèi)容展開辯論。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的課堂討論情境，吸引每一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)參與討論；教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生之間的交流，不受任何形式的限定，主要是啟發(fā)學(xué)生再思考、分析、討論，得出更深刻精辟的結(jié)論。

2.4.2評(píng)價(jià)總結(jié)

由教師對(duì)本次課程內(nèi)容、討論情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)該專題的核心問題進(jìn)行系統(tǒng)性、條理性分析、闡釋，給大家一個(gè)完整的、正確的認(rèn)識(shí)。由主講小組學(xué)生對(duì)本次報(bào)告討論的內(nèi)容作出簡(jiǎn)要總結(jié)和致謝。課后完成修改并上交本次專題討論報(bào)告。

3.教學(xué)法滿意度問卷調(diào)查

在課程結(jié)束后，采用問卷調(diào)查方式當(dāng)場(chǎng)填寫和回收試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)Seminar教學(xué)法的滿意度，有效回收率為100%，結(jié)果見表1。

研究結(jié)果顯示，Seminar試驗(yàn)組96.7%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)興趣。我們認(rèn)為，在傳統(tǒng)的“傳授—接受”單向教學(xué)模式中，以“教師、課堂、教材”為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主體和中心地位，教師“以教為主”，常采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，學(xué)生以被動(dòng)接受知識(shí)為主，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果欠佳。在Seminar-CBT教學(xué)中，師、生為共同的教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主”，教學(xué)形式由“講授式”變?yōu)椤把杏懯健?，既重視課堂教學(xué)，更提倡課堂內(nèi)外結(jié)合。

4.結(jié)語

《水利工程施工》在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要作用，在面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才質(zhì)量和能力越來越高的要求，將Seminar教學(xué)模式引入水利工程施工教學(xué)中，能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)狀，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。但是，Seminar教學(xué)是一種新型師生互動(dòng)的探究式教學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的一種復(fù)雜且高級(jí)的形式，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的要求都較高，因此在教學(xué)過程中遇到不少問題。例如：如果學(xué)生參與的積極性不高，課前準(zhǔn)備不充分，則討論易流于形式、疏于內(nèi)涵；由于長(zhǎng)期以來在單向灌輸式教學(xué)模式下養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，致使學(xué)生還不太適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，課堂宣講、發(fā)言及參與討論的效果不甚理想，仍需提高學(xué)生積極性；在從準(zhǔn)備到實(shí)施的整個(gè)Seminar教學(xué)過程中，教師作用非常關(guān)鍵，且貫穿始終，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。因此，需要通過研究形成一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的Seminar教學(xué)模式和理論，在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下學(xué)生將得到“如s何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn)，各項(xiàng)技能和能力將得到最大限度的發(fā)展。

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