劉新華
摘 要: 自從小學(xué)開設(shè)英語課程以來,所處不同社會位置的人對它有不同的看法。尤其是在較偏遠(yuǎn)地區(qū),小學(xué)英語活在家長們的疑惑中,存在于許多教師的茫然中。帶著這些疑惑和茫然,作者將從小學(xué)英語課程的性質(zhì)及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點入手,一起分享對英語教學(xué)的觀點及建議。
關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 品嘗 味道
小學(xué)英語課程的目標(biāo)在哪里?在千變?nèi)f化的語法中?在根深蒂固的應(yīng)試教育中?
當(dāng)看過大型紀(jì)錄片《舌尖上的中國》之后,我突然發(fā)現(xiàn),其實小學(xué)英語教學(xué)就是在我們的舌尖上。舌尖上的英語是什么?
是一種味道,一種清新的、第一次初嘗美食的味道。
是一種興趣,一種充滿活力、充滿激情的興趣。
是一種態(tài)度,一種樂于參與、積極合作、主動請教的態(tài)度。
是一種藝術(shù),一種把日常生活話題化為小故事、小短劇、小歌曲的藝術(shù)。當(dāng)然,舌尖上的英語,不僅是要能表達(dá)出來、品味出來,更要能作為出來、感受出來。
一、小學(xué)英語教學(xué)是一種清新的、初嘗美食的味道
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是一種細(xì)細(xì)品味嘗鮮的過程。每一個新單詞、每一個新話題、每一個新知識都是一道道新鮮的菜。剛接觸英語的三年級小學(xué)生終于可以用“Good morning ,Mr./Miss X”代替“老師您好”;他們可能揮揮手say“Hello”,可以擺擺手say“ByeBye”,鞠個躬說“sorry”;他們可以唱著甜美的“Happy birthday to you”過上洋氣的生日。隨著課程的深入,他們可以深深體驗Santa Claus在“Christmas Day”時送來禮物的故事;可以在“Easter”上玩著有趣的“Looking for Eggs”游戲;可以從“Dog”一詞上細(xì)細(xì)品味中西文化的差異,即“狗”在中文多為貶義,外文則代表忠誠、可靠之意。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是品味西方的文化和習(xí)俗,體會外文帶來的快樂。因此,教師在教學(xué)的過程中不要填鴨式的灌輸,而是要給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的“菜肴”,開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,帶領(lǐng)學(xué)生慢慢品味。
二、小學(xué)英語教學(xué)是一種有著活力與激情的樂趣
如果在“品菜”的過程中感受到苦味,這盤菜大概就會被大多數(shù)學(xué)生“丟棄”,這在教學(xué)中就是一個失敗的環(huán)節(jié)。當(dāng)英語以其陌生的面孔,異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,它便帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞、每句而興奮、激動,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,他總是積極主動且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生“嘗”到學(xué)習(xí)英語的興趣,才不會成為一種負(fù)擔(dān)。然而在實際教學(xué)中,部分教師過于強(qiáng)調(diào)模仿,死記硬背,機(jī)械操練。因此,小學(xué)階段的英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的思維特點和認(rèn)識規(guī)律、心理特征,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,大膽開口、大聲說講,在說講中獲得初步的英語感性知識,以便有目的地將教學(xué)內(nèi)容融合在說說笑笑、唱唱跳跳、畫畫玩玩等一系列符合兒童“口味”的游戲式教學(xué)活動中,讓學(xué)生輕松自主精神飽滿地參與學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)英語教學(xué)是一種樂于參與、積極合作、主動請教的態(tài)度
學(xué)生學(xué)習(xí)英語、品味菜肴的過程,關(guān)鍵在于學(xué)生主動“伸”出舌頭去“嘗”,之后還要主動評價并和別人分享,這是一種積極參與的態(tài)度?,F(xiàn)在的英語教學(xué)過程中,有些教師只顧一味地“喂”,學(xué)生勉強(qiáng)地“咽”。學(xué)生根本不“嘗”,根本體會不到“甜頭”,只是被動接受,上課時從不主動參與。許多學(xué)生剛學(xué)英語時對英語一種新奇感,但隨著內(nèi)容增多,連最后的一點點甜頭也消失了。喜歡自我表現(xiàn)是學(xué)生的共同心理特征,教師應(yīng)利用這一特征,給學(xué)生更多的實踐機(jī)會,讓學(xué)生主動參與。由于學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)者,他們的能力還不夠穩(wěn)定。教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,必須根據(jù)學(xué)生所處的文化背景、家庭背景和自身的思維方式因材施教。課堂上,教師順應(yīng)學(xué)生的興趣,主動營造民主、和諧的教學(xué)氛圍,針對學(xué)生個體,提出難易相當(dāng)?shù)膯栴},讓他們自己參與,自己解決問題并獲得成功。讓學(xué)生在成功中感受“菜肴”的美味,體驗學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的動力,從而熱愛英語。
同時,學(xué)生“品嘗”英語的過程,也是一種合作、探討、分享的過程。如果學(xué)生只是吃“獨食”,不會分享,那么再美味的菜、再多的知識,也是孤立的、無用的。英語是一門交際性學(xué)科,“在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教”是新課標(biāo)中二級目標(biāo)的具體要求。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式,是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。課堂上小組合作的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機(jī)會,有利于學(xué)會人際交往,優(yōu)勢互補,促使個體的社會化。因此,教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽,處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系,作為討論中每一個人都要以最大的熱情參與討論,并認(rèn)真思考大家的發(fā)言而不是敷衍了事。第二,要讓學(xué)生學(xué)會互相尊重,當(dāng)出現(xiàn)不同意見時,應(yīng)該在互相尊重的前提下討論,求同存異。第三,要鼓勵所有的人積極參與、大膽表達(dá),教師要特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生,幫助他們樹立信心。
四、小學(xué)英語教學(xué)是一種說唱演的藝術(shù)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就是品味生活的過程。學(xué)習(xí)中的每個功能話題都與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起,它是我們生活的重現(xiàn),是我們生活的另一個表現(xiàn)舞臺。它是生活的一種真實演繹,是一個美麗的故事,是一首動聽歌。
首先,英語教學(xué)是一種激情與智慧的演繹。在教學(xué)過程中,教師要盡量用激情感染學(xué)生,用智慧調(diào)動學(xué)生的積極性。智慧就體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計中,體現(xiàn)在教學(xué)中,體現(xiàn)在對學(xué)生的表達(dá)錯誤糾正的策略上,體現(xiàn)在對學(xué)生的評價和激勵上。
其次,閩教版小學(xué)英語教材在語言知識的編排上都以英語情境故事呈現(xiàn),讓學(xué)生體會“英文”的生活實景。教師根據(jù)教材內(nèi)容,選擇一些經(jīng)典的寓言故事、童話故事、神話故事或者自己編寫創(chuàng)作出來的生活小故事等,結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容,把詞匯或句型編進(jìn)故事進(jìn)行教學(xué)。故事聯(lián)想教學(xué)能讓學(xué)生在生動、活潑并相對完整的情境中,體驗、感悟、理解英語的樂趣。
最后,小學(xué)英語歌曲教學(xué),讓學(xué)生體會充滿優(yōu)美韻律的美好時光。把英文歌曲與英語教學(xué)密切結(jié)合起來,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶情操,全面提高學(xué)生素質(zhì)。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英文歌曲,是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。利用英文歌曲教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們在歡快的氣氛中掌握知識,促進(jìn)對難點的理解和應(yīng)用。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)?、適時地運用兒歌,是教學(xué)的一種有益補充。就像調(diào)味品使課堂教學(xué)變得有滋有味,孩子們在兒歌中學(xué)習(xí),在兒歌中休息,在兒歌中放飛想象,一定會樂此不疲。
舌尖上的英語,關(guān)鍵意義在于品嘗:嘗出對學(xué)習(xí)英語的興趣;嘗出外國的文化和習(xí)俗;嘗出用簡單的英語互致問候,交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息;嘗出外國文化和習(xí)俗。當(dāng)然,舌尖上的英語,不僅要表達(dá)出來、品味出來,更要感受出來:能就日常生活話題作簡短敘述;能在老師的幫助下表演小故事或小短劇,演唱簡單的英語歌曲和歌謠;能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示,寫出簡短的描述(部分內(nèi)容節(jié)選自《標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的二級目標(biāo))。
總之,小學(xué)英語教學(xué)是一種充滿興趣、充滿美味的過程。如果教師上課不注意方法,總是機(jī)械地向?qū)W生灌輸詞句、句型和語法規(guī)則,學(xué)生只能被動地接受那些枯燥無味的規(guī)則。久而久之,學(xué)生的結(jié)果是“咽”了知識,沒“嘗”到味道——苦吞。因此,我所說“舌尖上的英語”并不是說英語的學(xué)習(xí)就只是用“舌尖”發(fā)發(fā)音,而是說小學(xué)英語在教與學(xué)中所品嘗到酸甜苦辣。在這個這個過程中,無論是老師還是學(xué)生,無論是家長還是社會,都應(yīng)該盡量體驗小學(xué)英語“甜”的味道。
參考文獻(xiàn):
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