盧蓮嬌

摘 要： 近年來，隨著全球化的發(fā)展和我國教學(xué)模式的改革，中學(xué)英語在教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)模式上都有一定的改變，而合作學(xué)習(xí)正是在這樣的大前提下提出的。為此教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，在學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提下，更好地開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和人格上的完善。本文簡要提出了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 中學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用

從我國中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)過于重視學(xué)生的成績，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。這樣教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，就應(yīng)該從現(xiàn)有的英語教學(xué)弊端入手，以為社會(huì)培養(yǎng)全面的人才，使學(xué)生真正利用所學(xué)知識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)給予每位學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而中學(xué)生正好處于善于自我表現(xiàn)和爭強(qiáng)好勝的年紀(jì)，因此，合理的小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。因此，現(xiàn)階段的小組合作學(xué)習(xí)有利于提高中學(xué)生的自學(xué)能力，使他們從不同的角度思考和處理問題，提高合作意識(shí)和語言交際能力，為他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

在新課標(biāo)實(shí)施的前提下，我國各中學(xué)提出“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合”的教學(xué)規(guī)律，這樣教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生意識(shí)到自身是英語知識(shí)學(xué)習(xí)的主人翁，以更好地促進(jìn)教學(xué)的開展。為此，一方面學(xué)生在合作教學(xué)的過程中要積極發(fā)言，有效彌補(bǔ)教師課堂提問覆蓋面較窄的不足，使性格內(nèi)向的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，另一方面合作學(xué)習(xí)提供更多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生彼此之間不僅實(shí)現(xiàn)思想和智慧的碰撞，還有利于他們挖掘自身的潛能。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

首先小組合作學(xué)習(xí)相當(dāng)于一個(gè)小小的社會(huì)，學(xué)生只有在適應(yīng)小組合作的前提下，才能更好地適應(yīng)班級教學(xué)，因此可以說小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)和生活的信心。其次在英語合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生展示自身獨(dú)特的想法。尤其是中學(xué)生階段，他們在學(xué)習(xí)英語課文或者課外閱讀的過程中，很容易因?yàn)樽陨黹啔v和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對同一問題存在不同的看法，最終形成自身獨(dú)特的見解。而教師在鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己想法的過程中，無疑增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。最后是合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生解答過程的正確率，這主要是因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，融入學(xué)生的思考和討論，若一個(gè)學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，其他學(xué)生幫助積極糾正。在糾正過程中，學(xué)生之間彼此都有成長，小組的正確率提高，自身的信心也會(huì)增強(qiáng)。

4.有利于建立平等的師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生一般對教師有畏懼的心理，師生之間的交流和溝通有一定的距離。而在小組合作的前提下，學(xué)生由被動(dòng)參與教學(xué)過程變?yōu)橹鲃?dòng)，教師成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，無形之中拉近彼此的距離，形成較平等的師生關(guān)系。首先師生之間平等交流，在和諧的課堂氣氛下，師生之間交流更多，彼此之間更了解，有利于提高教學(xué)效率。此外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了一個(gè)教師不能面向全體學(xué)生的現(xiàn)狀，可以由成績較好的學(xué)生幫扶成績暫時(shí)落后的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多元互動(dòng)，這是新時(shí)代下對中學(xué)英語教學(xué)提出的更高要求。

二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.合理分組，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先教師可以按照中學(xué)生的成績進(jìn)行分組，一般一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該保持在4到6人之間，這樣就應(yīng)該同時(shí)包含學(xué)習(xí)成績較好和學(xué)習(xí)成績一般的，而且要有不同性格和個(gè)性特征的學(xué)生。畢竟中學(xué)英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，而且要考查學(xué)生的讀說能力，這樣在分組的過程中成績較好的可以稍微帶動(dòng)成績較差的，而性格較外向的可以帶動(dòng)內(nèi)向的。在合理分組的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先教師在講授新課的過程中，通過英語課文的背景進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的模式；其次是鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料和查閱一些陌生的單詞等，為后續(xù)合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；最后是進(jìn)行小組討論和交流。當(dāng)然在整個(gè)討論和交流結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)。

2.開展多樣化的小組合作教學(xué)形式。

目前與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式較多，較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握和成績的提高。

首先是英語競賽與小組合作相結(jié)合的教學(xué)模式，尤其是針對一些中學(xué)低年級的學(xué)生，他們比較活潑好動(dòng)，注意力不集中，競賽模式學(xué)習(xí)效果較好。例如教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式單詞猜謎比賽、英語書法比賽和看圖猜單詞等，甚至可以自編自導(dǎo)表演等，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次是考核法與小組合作相結(jié)合的教學(xué)模式，考核的內(nèi)容包括英語單詞拼寫、英語課文解析和背誦等。在考核的過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)每組制定自己的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后在其他組考試時(shí)，進(jìn)行評比和打分，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行鼓勵(lì)和物質(zhì)表揚(yáng)，效果較好。最后是采取小組調(diào)查的英語教學(xué)模式，這就要求每組學(xué)生制定自己的英語考核內(nèi)容，對于英語學(xué)習(xí)過程中的一些零散問題進(jìn)行整合，以最終形成自己的英語調(diào)查報(bào)告，對于英語綜合水平的提高效果較好。

3.進(jìn)行明確的分工，保持良好的課堂紀(jì)律。

在中學(xué)英語合作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是不同的，學(xué)習(xí)優(yōu)勢也不同。這樣教師就應(yīng)該給不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以使中學(xué)生在更好地完成自身任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，更好地提高自身英語的綜合水平。此外在分工過程中，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該遵循的原則，尤其是一些中學(xué)生正處于叛逆階段，對于自己熟知的問題喜歡大聲嚷嚷，這樣教師就應(yīng)該警告他們課堂紀(jì)律的保持。

4.實(shí)施全面的小組合作教學(xué)評價(jià)模式。

小組合作教學(xué)不僅能夠提高中學(xué)生的成績，還能夠培養(yǎng)中學(xué)生多方面的能力。這樣教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，從多個(gè)角度入手對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。首先是學(xué)生在小組合作過程中的態(tài)度，雖然有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是他們在小組合作過程中，善于傾聽，認(rèn)真做筆記和總結(jié)。這就要求教師在學(xué)生合作討論時(shí)，對他們多一些觀察，重點(diǎn)關(guān)注一些平時(shí)很努力但英語成績較差的學(xué)生，以幫助這部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。此外，教師對學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)注重評價(jià)的全面性和動(dòng)態(tài)性。畢竟英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，而且對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有重要的作用。這樣教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)以成績否定一切的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在循序漸進(jìn)中取得進(jìn)步和成長，使他們成長為社會(huì)需要的人才，為社會(huì)發(fā)展作出自身的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

在中學(xué)英語教學(xué)中，任何一種教學(xué)模式都不可能是完美的。這樣教師在采取合作教學(xué)模式的過程中，就應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)合作教學(xué)的優(yōu)勢和不足，以在與其他教學(xué)模式融合的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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