王 洪（湖南衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421002）

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“生命”視域下的高職體育教學改革探析

王 洪
（湖南衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421002）

摘 要：基于生命視域來講，高職體育教學目前還存在很多問題，不僅影響到了學生的自然生命，還限制了其社會生命及精神生命的發(fā)展。所以，高職教學中，有必要在科學把握生命與體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，采取相應的改革措施，以改進體育教學實效。

關(guān)鍵詞：“生命”；高職體育教學；改革措施

體育是在生命的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但同時其也是為生命發(fā)展服務(wù)的，價值體現(xiàn)在其可以改善生命狀態(tài)。“生命”指的并不只是人的自然生命，還包括精神生命和社會生命2個維度，但這一點在體育教學中卻經(jīng)常被忽略。因而，體育教學現(xiàn)狀的改變，也需要從正視生命與體育的關(guān)系入手。

1 “生命”視域下的高職體育教學改革

簡單來講，教育以生命為基礎(chǔ)，其價值體現(xiàn)在可以改善生活狀態(tài)。所以，采取有效措施盡可能地提升體育教學質(zhì)量就成為了一項必須要重視的工作，其屬于高職院校義務(wù)的范疇。但是，當前由于學校普遍對體育教學不夠重視等原因，學生尚不能實現(xiàn)全面發(fā)展，再加上教學內(nèi)容在一定程度上偏離了職業(yè)發(fā)展方向，盡管教學改革取得了一些成效，但某些問題卻未徹底根除。在此種情況下，高職體育存在意義得不到彰顯，生命教育也就成為了空談。所以，教學改革必須進一步深化。生命教育的理念最早由美國人提出，早在20世紀初，為了使孩子正視死亡問題，美國人就開始在教育中引用死亡實例，希望以此種方式幫助孩子培養(yǎng)良好的心態(tài)，鼓勵他們勇敢追求生命的真諦、領(lǐng)悟生命的意義。在當前的社會環(huán)境下，人們的思想更加開放，圍繞這個問題展開的研究更加深入，基于生命視域的各項探索也在同步進行。生命與教育是不可分割的，教育能夠幫助了解生命本源，但同時生命也需要依賴于體育才可以得到更好的發(fā)展，二者關(guān)系復雜且聯(lián)系緊密。體育教育的意義在于提升學生的身體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。同時，生命不可能獨立于身體素質(zhì)而存在，因而，體育實際上是生命發(fā)展的推動力量。

2 基于生命視域的高職體育教學改革策略

本文分別從自然生命、精神生命和社會生命3個維度對高職體育教學目前的不足與改進對策展開了分析，整理如下。

2.1自然生命維度

結(jié)合當前我國高職院校體育教學的實際情況來講，目前存在的不足主要表現(xiàn)為以下2個方面。首先，忽視了崗位體能。崗位體能指的就是對免疫疾病和崗位壓力具有良好的抵抗能力，且可以高效地完成自身工作。但當前我國高職院校留給體育教學的時間大多只有2個學年，并且課時也非常有限，再加上教學中普遍以競技項目為主，崗位體能長期處于被忽視的地位。其次，安全教育相對不足。在當前的高職體育教學中，往往只進行了一些安全演示，安全教育鮮有涉及。盡管安全演示可以起到一定的作用，但在實施過程中，學生充當?shù)膬H僅是觀眾的角色，無法真正地參與進去。此種教育模式，使得學生對安全問題的認識停留在意識層面，在實際面對時，往往會因慌亂而不知所措，并未真正掌握科學的自救方法。缺乏自保意識，在遇到危險時不知如何自救，這并非是個別學生身上暴露出的問題，其目前已經(jīng)演變成為了一種特殊的社會現(xiàn)象，其中緣由值得深思。

2.2精神生命維度

從這個角度審視，當前高職體育教學中的不足一般包括以下幾方面。首先，職業(yè)心理教育普遍未得重視。受人才培養(yǎng)方向的影響，盡管目前的高職教育中體育屬于基本學科，但其中的內(nèi)容卻大多并未涉及到職業(yè)心理方面，不利于精神生命的發(fā)展。心理教學并不單單是心理健康教育及精神層面的內(nèi)容，其還應結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展，關(guān)注學生的職業(yè)心理素質(zhì)。其次，挫折教育深度不夠。每個人的生命中或多或少都會經(jīng)歷一些挫折，對于高職學生來講，挫折教育可以幫助其在以后的職業(yè)生涯中保持良好的心態(tài)，這具有非常深遠的影響意義。目前，很多高職院校都進行了一些挫折教育，但是深度不夠，往往只停留在口頭批評或鼓勵上。針對上述問題，建議適當進行一些拓展訓練。就教育職責來講，高職體育教學在幫助學生提升基本技能之余，還要重視對學生職業(yè)規(guī)劃進行完善。在這一方面，高職院校的任務(wù)不僅是端正學生的職業(yè)態(tài)度，更要使學生科學認識職業(yè)生涯。以營銷專業(yè)為例，在對這些學生進行體育教育的過程中，不僅要改善學生的身體素質(zhì)，還應使學生學會如何通力協(xié)作及信任別人。鑒于常規(guī)教學往往并不具備實現(xiàn)以上要求的條件，教學中可適當組織一些拓展訓練，使學生感受真實，學會如何合作處理問題。這樣的做法，對于學生能力素質(zhì)的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展均有重要意義。優(yōu)化挫折教育方式。當前的挫折教育中，教育方法往往比較簡單、粗暴，很難使挫折產(chǎn)生正面作用。例如，在相關(guān)的體育競賽中，對于沒有取得好成績的學生，教師有時會當面訓斥，但其重點卻放在學生表現(xiàn)不佳上，并未教育學生如何應對失敗局面。在這樣的情況下，挫折無法產(chǎn)生內(nèi)在動力，也體現(xiàn)不出實際價值，只會傷害學生的積極性。為了避免這樣的情況，教師應對教育方法進行優(yōu)化，將教育側(cè)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生應對挫折的能力上。另外，根據(jù)學生職業(yè)生涯規(guī)劃，有意識地對其價值觀進行引導，這也是教師的重要使命之一。

2.3社會生命維度

以社會生命的視角去審視當前的高職體育教學，本文認為其主要的不足表現(xiàn)在沒有充分重視培養(yǎng)高職學生的服務(wù)意識。高職教育的定位決定了學生就業(yè)的方向，很大一部分高職學生未來會走上服務(wù)崗位，尤其是酒店管理專業(yè)的學生和護理專業(yè)的學生。但目前高職體育教學中卻大多并未重視這一點，導致學生服務(wù)意識薄弱，在就業(yè)和工作中遇到很多問題。對此，本文的改進建議為是從日常教學入手，有意識地強化學生的服務(wù)意識。服務(wù)意識是職業(yè)素質(zhì)的一個方面，可以起到提升服務(wù)熱情、改善服務(wù)質(zhì)量等作用，對學生職業(yè)發(fā)展影響重大，甚至在某種程度上決定著學生是否可以融入環(huán)境、適應崗位要求。因此，高職教育中應重視將學生服務(wù)意識的提升作為重點，以此來帶動學生職業(yè)素質(zhì)的提高。在這方面，教師可以嘗試從器材選用等細節(jié)入手，有意識地鍛煉學生，使其熟悉相關(guān)的禮節(jié)，培養(yǎng)禮貌的習慣。另外，教師也可以借助情境游戲等方式，使學生感受服務(wù)的過程，使他們了解服務(wù)意識與服務(wù)能力對職業(yè)發(fā)展的影響、明確規(guī)則的約束力，這樣可以使學生對崗位職責有個全面的認識，其在以后工作中也會更容易適應環(huán)境。上述舉措能夠使學生在充分展現(xiàn)自我價值的同時，為社會做出更大貢獻，對其社會生命的發(fā)展意義重大。

3 結(jié) 語

高職教育屬于典型的職業(yè)教育，目的在于保證社會發(fā)展中的技術(shù)人才供應。所以，在實際教學中，學校往往過于關(guān)注技能教育，再加上現(xiàn)行學制的影響，高職學生經(jīng)常在第3年就開始進入實習階段，體育在高職教育中的位置非常尷尬。目前，高職體育教學中還存在眾多問題，在改革過程中，應重視從生命視域重新審視教學中的不足，并針對具體問題確定應對辦法。

參考文獻：

［ 1 ］ 武云明，毛燕平.職業(yè)素質(zhì)發(fā)展視域下軌道交通類高職院校體育教學改革［ J ］.體育科技，2015，36（1）：112-113.

［ 2 ］ 董紅印.高職體育教學的發(fā)展趨勢及思路的探討——基于生命教育視域下的研究［ J ］.遼寧高職學報，2015，17（4）：52-54.

投稿日期：2016-04-04

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-134-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.074

基金項目：201331高職體育精品資源共享課程。

作者簡介：王洪（1968—），副教授，碩士。研究方向：高職體育教研教改。