王 洪（湖南衡陽財經工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002）

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“生命”視域下的高職體育教學改革探析

王 洪
（湖南衡陽財經工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002）

摘 要：基于生命視域來講，高職體育教學目前還存在很多問題，不僅影響到了學生的自然生命，還限制了其社會生命及精神生命的發(fā)展。所以，高職教學中，有必要在科學把握生命與體育關系的基礎上，采取相應的改革措施，以改進體育教學實效。

關鍵詞：“生命”；高職體育教學；改革措施

體育是在生命的基礎上發(fā)展起來的，但同時其也是為生命發(fā)展服務的，價值體現(xiàn)在其可以改善生命狀態(tài)?！吧敝傅牟⒉恢皇侨说淖匀簧?，還包括精神生命和社會生命2個維度，但這一點在體育教學中卻經常被忽略。因而，體育教學現(xiàn)狀的改變，也需要從正視生命與體育的關系入手。

1 “生命”視域下的高職體育教學改革

簡單來講，教育以生命為基礎，其價值體現(xiàn)在可以改善生活狀態(tài)。所以，采取有效措施盡可能地提升體育教學質量就成為了一項必須要重視的工作，其屬于高職院校義務的范疇。但是，當前由于學校普遍對體育教學不夠重視等原因，學生尚不能實現(xiàn)全面發(fā)展，再加上教學內容在一定程度上偏離了職業(yè)發(fā)展方向，盡管教學改革取得了一些成效，但某些問題卻未徹底根除。在此種情況下，高職體育存在意義得不到彰顯，生命教育也就成為了空談。所以，教學改革必須進一步深化。生命教育的理念最早由美國人提出，早在20世紀初，為了使孩子正視死亡問題，美國人就開始在教育中引用死亡實例，希望以此種方式幫助孩子培養(yǎng)良好的心態(tài)，鼓勵他們勇敢追求生命的真諦、領悟生命的意義。在當前的社會環(huán)境下，人們的思想更加開放，圍繞這個問題展開的研究更加深入，基于生命視域的各項探索也在同步進行。生命與教育是不可分割的，教育能夠幫助了解生命本源，但同時生命也需要依賴于體育才可以得到更好的發(fā)展，二者關系復雜且聯(lián)系緊密。體育教育的意義在于提升學生的身體素質，促進其全面發(fā)展。同時，生命不可能獨立于身體素質而存在，因而，體育實際上是生命發(fā)展的推動力量。

2 基于生命視域的高職體育教學改革策略

本文分別從自然生命、精神生命和社會生命3個維度對高職體育教學目前的不足與改進對策展開了分析，整理如下。

2.1自然生命維度

結合當前我國高職院校體育教學的實際情況來講，目前存在的不足主要表現(xiàn)為以下2個方面。首先，忽視了崗位體能。崗位體能指的就是對免疫疾病和崗位壓力具有良好的抵抗能力，且可以高效地完成自身工作。但當前我國高職院校留給體育教學的時間大多只有2個學年，并且課時也非常有限，再加上教學中普遍以競技項目為主，崗位體能長期處于被忽視的地位。其次，安全教育相對不足。在當前的高職體育教學中，往往只進行了一些安全演示，安全教育鮮有涉及。盡管安全演示可以起到一定的作用，但在實施過程中，學生充當?shù)膬H僅是觀眾的角色，無法真正地參與進去。此種教育模式，使得學生對安全問題的認識停留在意識層面，在實際面對時，往往會因慌亂而不知所措，并未真正掌握科學的自救方法。缺乏自保意識，在遇到危險時不知如何自救，這并非是個別學生身上暴露出的問題，其目前已經演變成為了一種特殊的社會現(xiàn)象，其中緣由值得深思。

2.2精神生命維度

從這個角度審視，當前高職體育教學中的不足一般包括以下幾方面。首先，職業(yè)心理教育普遍未得重視。受人才培養(yǎng)方向的影響，盡管目前的高職教育中體育屬于基本學科，但其中的內容卻大多并未涉及到職業(yè)心理方面，不利于精神生命的發(fā)展。心理教學并不單單是心理健康教育及精神層面的內容，其還應結合學生的職業(yè)發(fā)展，關注學生的職業(yè)心理素質。其次，挫折教育深度不夠。每個人的生命中或多或少都會經歷一些挫折，對于高職學生來講，挫折教育可以幫助其在以后的職業(yè)生涯中保持良好的心態(tài)，這具有非常深遠的影響意義。目前，很多高職院校都進行了一些挫折教育，但是深度不夠，往往只停留在口頭批評或鼓勵上。針對上述問題，建議適當進行一些拓展訓練。就教育職責來講，高職體育教學在幫助學生提升基本技能之余，還要重視對學生職業(yè)規(guī)劃進行完善。在這一方面，高職院校的任務不僅是端正學生的職業(yè)態(tài)度，更要使學生科學認識職業(yè)生涯。以營銷專業(yè)為例，在對這些學生進行體育教育的過程中，不僅要改善學生的身體素質，還應使學生學會如何通力協(xié)作及信任別人。鑒于常規(guī)教學往往并不具備實現(xiàn)以上要求的條件，教學中可適當組織一些拓展訓練，使學生感受真實，學會如何合作處理問題。這樣的做法，對于學生能力素質的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展均有重要意義。優(yōu)化挫折教育方式。當前的挫折教育中，教育方法往往比較簡單、粗暴，很難使挫折產生正面作用。例如，在相關的體育競賽中，對于沒有取得好成績的學生，教師有時會當面訓斥，但其重點卻放在學生表現(xiàn)不佳上，并未教育學生如何應對失敗局面。在這樣的情況下，挫折無法產生內在動力，也體現(xiàn)不出實際價值，只會傷害學生的積極性。為了避免這樣的情況，教師應對教育方法進行優(yōu)化，將教育側重點轉移到培養(yǎng)學生應對挫折的能力上。另外，根據學生職業(yè)生涯規(guī)劃，有意識地對其價值觀進行引導，這也是教師的重要使命之一。

2.3社會生命維度

以社會生命的視角去審視當前的高職體育教學，本文認為其主要的不足表現(xiàn)在沒有充分重視培養(yǎng)高職學生的服務意識。高職教育的定位決定了學生就業(yè)的方向，很大一部分高職學生未來會走上服務崗位，尤其是酒店管理專業(yè)的學生和護理專業(yè)的學生。但目前高職體育教學中卻大多并未重視這一點，導致學生服務意識薄弱，在就業(yè)和工作中遇到很多問題。對此，本文的改進建議為是從日常教學入手，有意識地強化學生的服務意識。服務意識是職業(yè)素質的一個方面，可以起到提升服務熱情、改善服務質量等作用，對學生職業(yè)發(fā)展影響重大，甚至在某種程度上決定著學生是否可以融入環(huán)境、適應崗位要求。因此，高職教育中應重視將學生服務意識的提升作為重點，以此來帶動學生職業(yè)素質的提高。在這方面，教師可以嘗試從器材選用等細節(jié)入手，有意識地鍛煉學生，使其熟悉相關的禮節(jié)，培養(yǎng)禮貌的習慣。另外，教師也可以借助情境游戲等方式，使學生感受服務的過程，使他們了解服務意識與服務能力對職業(yè)發(fā)展的影響、明確規(guī)則的約束力，這樣可以使學生對崗位職責有個全面的認識，其在以后工作中也會更容易適應環(huán)境。上述舉措能夠使學生在充分展現(xiàn)自我價值的同時，為社會做出更大貢獻，對其社會生命的發(fā)展意義重大。

3 結 語

高職教育屬于典型的職業(yè)教育，目的在于保證社會發(fā)展中的技術人才供應。所以，在實際教學中，學校往往過于關注技能教育，再加上現(xiàn)行學制的影響，高職學生經常在第3年就開始進入實習階段，體育在高職教育中的位置非常尷尬。目前，高職體育教學中還存在眾多問題，在改革過程中，應重視從生命視域重新審視教學中的不足，并針對具體問題確定應對辦法。

參考文獻：

［ 1 ］ 武云明，毛燕平.職業(yè)素質發(fā)展視域下軌道交通類高職院校體育教學改革［ J ］.體育科技，2015，36（1）：112-113.

［ 2 ］ 董紅印.高職體育教學的發(fā)展趨勢及思路的探討——基于生命教育視域下的研究［ J ］.遼寧高職學報，2015，17（4）：52-54.

投稿日期：2016-04-04

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-134-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.074

基金項目：201331高職體育精品資源共享課程。

作者簡介：王洪（1968—），副教授，碩士。研究方向：高職體育教研教改。