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        簡析運(yùn)用體育教學(xué)語言出現(xiàn)的問題與改進(jìn)策略

        2016-07-18 12:51:03鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)浙江寧波315191
        運(yùn)動 2016年9期
        關(guān)鍵詞:跳繩要點(diǎn)案例

        邵 輝(鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),浙江 寧波 315191)

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        實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

        簡析運(yùn)用體育教學(xué)語言出現(xiàn)的問題與改進(jìn)策略

        邵 輝
        (鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),浙江 寧波 315191)

        體育教師在體育教學(xué)中常常會有這樣的疑惑:“為什么我講得那么仔細(xì),學(xué)生還不明白?為什么我按照某教師的教學(xué)流程在執(zhí)教,上課的效果卻沒有某教師好?為什么同樣的一句話,他講的學(xué)生就有共鳴,我說孩子就沒反應(yīng)……”殊不知,同樣的一段話,其聲音的輕重、語速的快慢、音調(diào)的高低都會達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。一句話多一個(gè)字,所表達(dá)的意思可能就完全不同,同樣的一句話,說的時(shí)機(jī)不對其效果也會大打折扣。所以,教師在課堂中怎么說、說什么、在何時(shí)說,這都需要我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中摸索積累,并在課后多進(jìn)行反思,爭取說最恰當(dāng)?shù)脑?,以期達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。下面筆者就通過案例來列舉出我們在體育教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些語言問題,并提出改進(jìn)建議,與大家共勉。

        1 照本宣科,教材要點(diǎn)提煉不清

        1.1案例與分析

        教師在上《肩肘倒立》一課時(shí),在自己示范的同時(shí),講解又非常仔細(xì):大家由直腿坐開始,上體前屈,迅速后倒,腰、背、肩依次著墊后倒,兩腿向后伸翻臀,做到肩部著墊,然后兩腿上舉,腳尖繃直,帶動身體向上,兩手、兩肘向內(nèi)夾緊及時(shí)叉腰,同時(shí)伸髖展腹,腳尖用力向上繃直。動作要領(lǐng)講解得那么仔細(xì)了,該教師還深怕學(xué)生不明白,又著重講解了如何夾肘撐腰。就這樣,學(xué)生在教師講解的七八分鐘時(shí)間里,學(xué)生沒練習(xí)過1次,一直站著,對動作的理解也是云里霧里。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的練習(xí)密度達(dá)不到要求,而且使學(xué)生對要點(diǎn)的理解還是很模糊,練習(xí)的效果非常不理想。

        1.2改進(jìn)策略

        對動作難度大且復(fù)雜的技術(shù)動作,在教授時(shí)可用把整個(gè)技術(shù)動作拆分成幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行講解,且做到講得少,練得多。例如,在上課前的游戲環(huán)節(jié)滲透叉腰動作。在基本部分中,首先教后倒翻臀,其次教舉腿,最后教叉腰。要點(diǎn)拆分后,教師可以講得更簡短,學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中需要理解的內(nèi)容也少了,這樣有助于學(xué)生掌握完整的技術(shù)要點(diǎn)。掌握這3個(gè)技術(shù)要點(diǎn)后,完成肩肘倒立的完整動作就變得水到渠成了。

        2 術(shù)語講析,教學(xué)語言不夠通俗

        2.1案例與分析

        在上二年級的《正面投擲》一課時(shí),教師要求學(xué)生做好正面投擲的準(zhǔn)備姿勢,且想鍛煉學(xué)生自學(xué)自練的能力。教師提示學(xué)生,要求做到:持球,肩上屈肘,且手肘要朝前。因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生還無法清楚掌握自身的生理結(jié)構(gòu),根本不知道手肘是哪個(gè)部位,所以學(xué)生很茫然地站在原地,根本不知道動作該怎么做。

        2.2改進(jìn)策略

        教師可以在課前滲透手肘的概念,使學(xué)生明白手肘是身體的哪個(gè)部位。接下去在教師教授學(xué)生準(zhǔn)備姿勢時(shí),要求學(xué)生做到:手稍微彎曲,把球放在頭的前上方。這樣一來,動作要領(lǐng)變得更加通俗易懂,使絕大多數(shù)學(xué)生能領(lǐng)悟教師的意圖。如果還有學(xué)生是直臂持球,教師可以提醒學(xué)生:注意我們要做到手肘微微彎曲。這樣一提醒,相信學(xué)生都能達(dá)到教師的要求。整個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)效果肯定會提高一個(gè)檔次。

        3 囫圇吞棗,教學(xué)指令過于籠統(tǒng)

        3.1案例與分析

        “同學(xué)們,今天我們上課的內(nèi)容是跳繩,我們每個(gè)人要跳得認(rèn)真,不能偷懶?!苯處熢诓贾猛耆蝿?wù)后,學(xué)生就拿了繩子練習(xí)跳繩。跳繩的形式很多:有雙人的,有單人的,還有的把繩子接起來跳長繩的。一開始,學(xué)生的興致還比較高,但是過了一會,由于累,就有很多學(xué)生站在原地停止跳繩,有的甚至互相打鬧,注意力完全不在跳繩上面了。教師雖然在課堂上布置了本次課的教學(xué)任務(wù),但是布置的任務(wù)目標(biāo)不夠明確。大家知道,跳繩有很多種方法,是2人合作,還是單人并腳跳,教師沒有交代清楚,以至于學(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后的學(xué)習(xí)效果肯定達(dá)不到教師的預(yù)期。

        3.2改進(jìn)策略

        對于這個(gè)跳繩任務(wù)我們可以這樣安排:同學(xué)們,今天我們上課的內(nèi)容是單人并腳跳繩,教師的要求是2人1組,一人跳另一人數(shù),跳的同學(xué)要求連續(xù)跳到60個(gè)算成功,每跳1次互換,連續(xù)完成2次,數(shù)的同學(xué)要認(rèn)真負(fù)責(zé)。教師布置具體任務(wù)后,學(xué)生練習(xí)更有目標(biāo)性,知道在這堂課自己要做到何種程度,才能達(dá)到教師的要求。

        4 率性而為,教學(xué)組織尚欠嚴(yán)謹(jǐn)

        4.1案例與分析

        教師在上技巧課時(shí)由于輔助教材安排了跑的內(nèi)容,需要變換場地,讓學(xué)生站到起跑線后面。教師很隨意地說了句:同學(xué)們,現(xiàn)在我們來進(jìn)行接力比賽,大家去線后面排隊(duì)。緊接著,學(xué)生就一哄而上,跑著去線后面,在排隊(duì)的過程中學(xué)生發(fā)生了推搡情況,差點(diǎn)發(fā)生安全事故。該教師趕緊跑過去指揮學(xué)生,花了很多時(shí)間才讓學(xué)生按要求4路縱隊(duì)排好進(jìn)行比賽。

        4.2改進(jìn)策略

        一般我們上體育課都會要求學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí),這樣即要求學(xué)生有組織紀(jì)律性,又培養(yǎng)了他們的集體主義精神。所以,當(dāng)教師需要進(jìn)行隊(duì)列移動時(shí),可以先嚴(yán)格按照隊(duì)列隊(duì)形的要求進(jìn)行,齊步走到指定地點(diǎn)。然后,運(yùn)用四面轉(zhuǎn)法,變換到指定方向進(jìn)行跑步練習(xí)。這樣,整個(gè)環(huán)節(jié)就會顯得更加協(xié)調(diào)一致,同時(shí)提高了上課時(shí)間的利用率,更加體現(xiàn)出上課教師的嚴(yán)格規(guī)范。

        5 一成不變,教學(xué)評價(jià)缺乏生動

        5.1案例與分析

        教師在上三年級技巧課《跪跳起》時(shí),當(dāng)某一位學(xué)生成功完成動作后,教師簡單地評價(jià)道:你很棒。第2位學(xué)生完成后,教師也只是簡單地評價(jià):很不錯(cuò)。以此類推,每個(gè)示范、回答問題的學(xué)生,教師也用同樣的語言形式對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)。雖然,教師也在積極地鼓勵(lì)學(xué)生,但是由于激勵(lì)性語言太過死板,根本無法激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。本身技巧課相對其他內(nèi)容的課來說就比較枯燥,比較難吸引學(xué)生,加上教師語言激勵(lì)不夠到位。整堂課下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,課堂的氣氛不夠活躍。

        5.2改進(jìn)策略

        三年級的學(xué)生活潑好動,表現(xiàn)欲望強(qiáng),且富有童真,所以教師在課堂上運(yùn)用生動語言很容易煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)某位同學(xué)成功完成動作時(shí),教師可以把表揚(yáng)的語言說得生動點(diǎn),這符合三年級學(xué)生的心理特征。例如,“哇,這位同學(xué)的動作做得真標(biāo)準(zhǔn),老師封他做我們班的體操小王子,接下去老師想看看誰能做得更棒,老師就封他做體操大王子?!睂W(xué)生一聽,學(xué)習(xí)興致立馬就上來了,練習(xí)的積極性也提高了。

        6 走馬觀花,榜樣引領(lǐng)沒有導(dǎo)向

        6.1案例與分析

        教師在上五年級的武術(shù)課時(shí),某位學(xué)生的掌立得很直,馬步動作完成得非常到位。教師馬上在全班同學(xué)面前表揚(yáng)該同學(xué)說:“這位同學(xué)的武術(shù)動作做得很到位,掌聲鼓勵(lì)?!痹谌嗤瑢W(xué)一陣掌聲后,教師提醒其他同學(xué)要向該同學(xué)學(xué)習(xí)。緊接著在教師地指揮下又練習(xí)了幾次。雖然被表揚(yáng)的同學(xué)一如既往,完成得很漂亮,但是其他的同學(xué)的進(jìn)步卻不是很明顯。

        6.2改進(jìn)策略

        我們在表揚(yáng)的時(shí)候要點(diǎn)明為什么他會受到表揚(yáng),他哪里做得好,不能把表揚(yáng)簡單地視為一項(xiàng)任務(wù)而走過場。所以,我們可以這樣表揚(yáng):這位同學(xué)他的掌立得很直,馬步動作很到位,所以教師要表揚(yáng)下他,掌聲鼓勵(lì),并請他帶領(lǐng)同學(xué)們來練習(xí)。這樣,被表揚(yáng)的學(xué)生打得更有精、氣、神。其他同學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確了,能有針對性地進(jìn)行練習(xí),大大地提升了學(xué)習(xí)的效果。所以,在課堂中教師要充分細(xì)化“榜樣”的作用,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),這樣就可以更直接地讓其他同學(xué)明白教師的要求,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

        7.1案例與分析

        我們在上課時(shí),通常會運(yùn)用口訣來幫助學(xué)生記憶,但是有些口訣設(shè)置得太長,學(xué)生不宜記住,起不到應(yīng)有的效果。例如,排球雙手自墊球這一口訣:“雙手夾緊插球下,手掌互握腕下壓,蹬地跟腰直臂墊,控球準(zhǔn)確又省力?!彪m然相對于動作要領(lǐng)已經(jīng)短了很多,但是仍然有28個(gè)字,短時(shí)間記憶還是相當(dāng)有難度,且學(xué)習(xí)要點(diǎn)不夠明確,學(xué)生很難提煉出排球自墊球的技術(shù)要點(diǎn)。所以,幫助學(xué)生提高練習(xí)效果也將大打折扣。

        7.2改進(jìn)策略

        為了方便學(xué)生記憶,我們可以將上面的口訣壓縮成:“壓腕,夾肘,直抬臂?!倍潭痰?個(gè)字,方便學(xué)生記憶的同時(shí),把排球雙手自墊球的3個(gè)技術(shù)要點(diǎn)都點(diǎn)明了,提高了教學(xué)效率。所以,我們在設(shè)置口訣時(shí),盡量要做到“濃縮”但不失精華。

        8 結(jié) 語

        教與學(xué)是相輔相成的,只有教師好好地教,學(xué)生才能學(xué)得好。這其中教師的教學(xué)語言起到了至關(guān)重要的作用。在體育教學(xué)語言中把握精、準(zhǔn)、巧,才能做到有的放矢,事半功倍。所以,體育教師在日后的教學(xué)中要不斷地完善、精煉自己的教學(xué)語言,這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù),在教學(xué)中體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。

        投稿日期:2016-03-22

        中圖分類號:G807.0

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1674-151X(2016)05-115-02

        doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.062

        作者簡介:邵輝(1982—),小學(xué)一級,本科。研究方向:體育教育。

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