白寶琴

教學(xué)中，化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)的有效與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，以致影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最后反映在學(xué)生的化學(xué)成績(jī)上。有效的化學(xué)問題是一種教學(xué)流程合理的安排，是一種教學(xué)資源合理的調(diào)配，是一種教學(xué)契機(jī)恰到好處的抓捕和應(yīng)用。

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

教師從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)融合創(chuàng)設(shè)問題情境。如一個(gè)生動(dòng)的自然現(xiàn)象、一件有趣的化學(xué)事實(shí)等，都可以讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，感受學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生改造自然和探索科學(xué)奧秘的情感。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使化學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，更具有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境是一條重要的途徑。

1.通過趣味小實(shí)驗(yàn)或家庭小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置或布置富有趣味的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，可有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索意識(shí)。例如：“電解原理的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，可以在一塊玻璃上，平鋪一張用含酚酞的硫酸鈉溶液濕潤(rùn)的濾紙，在濾紙兩邊夾上鱷魚夾，用導(dǎo)線分別與直流電源的兩極相連，接通電源片刻。提出問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象揭示什么問題？學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的喜歡程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于枯燥的課本內(nèi)容，所以本節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生的注意力都在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，教師稍加運(yùn)用技巧如提問、引導(dǎo)，使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的知識(shí)。比如實(shí)驗(yàn)中可以觀察到酚酞變紅，則說明了反應(yīng)過程中有氫氧根存在。

2.通過變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性遠(yuǎn)多于探究性，若能通過教學(xué)設(shè)計(jì)變驗(yàn)證性為探索性，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，亦為問題探究提供了更好的素材。例如：在驗(yàn)證Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，利用Fe3+與SCN-離子絡(luò)合后的血紅色溶液，向其中加入維生素C藥片，震蕩后紅色消失，說明Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe2+，此時(shí)再向該溶液中滴入H2O2稀溶液，血紅色重新產(chǎn)生。在這一系列的實(shí)驗(yàn)中要學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到Fe2+與Fe3+的同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)維生素C和H2O2稀溶液在其中的作用，聯(lián)系生活實(shí)際解釋服用維生素C為什么有利于鐵元素的吸收。

三、利用比喻創(chuàng)設(shè)問題情境

用比喻創(chuàng)設(shè)情境就是用某些有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物。例如：進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中“電子云”的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看靜止的蜜蜂和正在飛行的蜜蜂的圖片提出問題：哪只是靜止的？哪只是飛行的？判斷的依據(jù)是什么？最初接觸這一案例時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名其妙的感覺。此時(shí)，若教師引導(dǎo)學(xué)生想象一下：電子云的運(yùn)動(dòng)速度比蜜蜂翅膀振動(dòng)的頻率快得多，所以一個(gè)高速運(yùn)動(dòng)的電子就像一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧，這就是電子云。對(duì)于這些比較難理解的知識(shí)，運(yùn)用比喻這種深入淺出的方法會(huì)使學(xué)生感到通俗易懂，從而提高課堂的教學(xué)效果。

四、通過化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境

我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹先生曾說：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史更可以給人以智慧?！痹诮虒W(xué)過程中進(jìn)行化學(xué)史的教育，可以使教學(xué)不僅局限于現(xiàn)成知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)果，還可以追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變過程，揭示出在認(rèn)識(shí)發(fā)展過程中反映出的科學(xué)態(tài)度、思想，使學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。

反思設(shè)計(jì)“化學(xué)問題”的目的，僅僅是為了給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”一下，給傳統(tǒng)教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎？我想不是，“化學(xué)問題”作為化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其價(jià)值至少體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。把學(xué)生引入到所需的教學(xué)環(huán)境中去，自然地生發(fā)出學(xué)習(xí)需求。（2）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論。（3）幫助學(xué)生有效解決問題。溝通知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，溝通化學(xué)與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問題，尋找解題途徑。（4）促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中只重知識(shí)技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)。

我們必須明確創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題要為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，要講究有效性。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題時(shí)要三思：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力嗎？有利于提高課堂效率嗎？對(duì)可要可不要、為提問而設(shè)置的問題，寧可不要！

（作者單位：河南省新密市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）