王小東

1986年，“校園文化”在我國首次以一個(gè)專門名詞見諸報(bào)刊以后，它就從零散自發(fā)的研究，逐漸走向了大規(guī)模有意而為的實(shí)踐，并進(jìn)而發(fā)展為現(xiàn)階段的“校校都要有自己的特色文化”。這樣一個(gè)軟性的辦學(xué)要求，在這種社會(huì)思潮之下，沒有自己獨(dú)特文化觀念的學(xué)校好像被時(shí)代拋棄了一樣。

然而，很多學(xué)校的管理者在還沒有想明白什么是校園文化之前，就匆忙投身其中，導(dǎo)致了大量的形式主義的偽文化充斥校園。

這種文化的一個(gè)特點(diǎn)是重物化的外表裝飾，或建一堵主題文化墻，或設(shè)計(jì)一個(gè)寓意頗豐的文化雕塑，或搞幾個(gè)豪華的功能廳室，等等。追求一種文化“文身”，把智慧密集型的文化建設(shè)變成了資金密集型的物質(zhì)投入，甚至還會(huì)為此而攀比：你用了不銹鋼的，我就要用大理石的。

外表的華麗卻很難掩蓋內(nèi)容的蒼白，很多學(xué)校都在堆砌一種泛文化。食堂里張貼的一定都是關(guān)于節(jié)約的標(biāo)語，教室里肯定都是關(guān)于勤學(xué)的警句，每一段樓梯上一定是一位名人的畫像和簡介：居里夫人、愛因斯坦……沒有自己的特點(diǎn)，沒有趣味，沒有童心，不接地氣，沒有過腦，更沒走心。學(xué)校成了關(guān)于求知、立身、處世等各類格言警句的聚集地。

這種過于追求“掛在門上、貼在墻上、塑在形上”的物化建設(shè)，沒有進(jìn)駐師生的心靈。曾經(jīng)看過一篇報(bào)道，某校建了一座文化雕塑，一男一女兩位學(xué)生的錯(cuò)落站立，低者俯看左手所托的書本，高者右手上擎，其上有白鴿高飛，其寓意是要學(xué)生“靜讀書、尚自由”。但學(xué)生們每每走過這個(gè)無創(chuàng)意、無靈魂的文化道具旁時(shí)，并沒有產(chǎn)生相應(yīng)的“文化反應(yīng)”，照常肆意喧嘩，追逐攀爬，甚至私下里把這一雕塑主題戲解為“讀書有啥用？鳥用”！學(xué)生對(duì)校園主題文化的隔膜可見一斑。這種只停留在物質(zhì)上的文化非但沒有讓學(xué)生受到感染和熏陶，反而讓他們喪失了對(duì)文化本應(yīng)有的敬畏和尊重，實(shí)際上在起著宣傳文化虛無論的反作用。

什么是“文化”？龍應(yīng)臺(tái)在一篇文章里說，“儉樸的農(nóng)家婦女也許坐在門檻上織毛線、揀豆子，穿著家居的粗布褲，但是一見鄰居來訪，即使是極為熟悉的街坊鄰居，她也必先進(jìn)屋里去，將裙子換上，再出來和客人說話”，這就既凸顯了“禮”，又坐實(shí)為“行”。至此，“文化”才算是落地生根二合一了。

那么，出現(xiàn)校園文化建設(shè)怪相的深層原因是什么？

缺少文化自信是首要原因。一種你所堅(jiān)守的文化，其背后一定是以你的某種信仰為基礎(chǔ)的。那位農(nóng)婦正是堅(jiān)信“禮”的必要性，才會(huì)不怕麻煩地去更衣見人，這個(gè)很有文化的行為因?yàn)楸澈蟮男叛龆@得那么自然、由衷。所以，當(dāng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層決定要有意識(shí)地倡導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)，一定要問自己內(nèi)心堅(jiān)信的是什么，沒有信念上的支撐，您搞出來的文化就是無本之木，虛假、不自然且一定難免會(huì)從眾媚俗。

現(xiàn)在很多學(xué)校都缺乏堅(jiān)信的東西，表現(xiàn)出來就是做事沒有定力，害怕安靜，隨波逐流，人云亦云，就像一個(gè)不自信的小孩，動(dòng)輒就要鬧出點(diǎn)動(dòng)靜以引起別人的關(guān)注，這就是很多學(xué)校搞校園文化建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。不少學(xué)?？偸窍胪ㄟ^打造所謂的文化特色來博人眼球，造就了數(shù)量龐大、類別多樣的“文化特色的叢林”，很多特色都是拍腦袋想出來的，殊不知，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的文化建設(shè)本就應(yīng)該更側(cè)重基礎(chǔ)性與普適性，要慎言“特色”，才能為學(xué)生未來發(fā)展提供更多的“接口”。

其次，要知道，任何文化都是不能被刻意創(chuàng)造的。無論是老校還是新校，無論你宣不宣傳，你的學(xué)校都會(huì)有一種“文化”，就在那里，你只能發(fā)現(xiàn)，只能引導(dǎo)，而不能生硬地創(chuàng)造。有歷史的學(xué)校，可以本著“江源唯遠(yuǎn)”的邏輯，發(fā)掘歷史、優(yōu)化升級(jí)；新建的學(xué)校，可以植根當(dāng)下，安安靜靜地把你堅(jiān)信的教育理念做實(shí)，而文化特色自然會(huì)在你長期的、富于創(chuàng)造性的工作中慢慢流淌出來。校園文化建設(shè)要拒絕“運(yùn)動(dòng)式”的快進(jìn)快止，也要拒絕“一哄而上”的熱鬧，要敬畏“文化是時(shí)間和心靈釀造出來的；是一代代人共同的精神創(chuàng)造的成果，是自然積淀而成的”規(guī)律。請(qǐng)安靜、有序、層遞地開展建設(shè)，套仿王爾德的悖論式表達(dá)就是：不刻意追求特色就是最大的特色。

你的心中有你堅(jiān)信的價(jià)值觀，你真誠地相信它、表達(dá)它、宣揚(yáng)它，并持之以恒地創(chuàng)造性地工作，可能就是在倡導(dǎo)一種文化。一個(gè)真實(shí)的故事：某高中接收了一位跛腿的新生，每天上學(xué)都是由家長用電動(dòng)車載到學(xué)校，然后攙著他上樓。家長勞累，孩子自卑。有一天，巡視校園的校長遇到了這位家長，家長說想自己出錢在樓道里安裝一排扶手，校長聽后深受觸動(dòng)，隨即申請(qǐng)款項(xiàng)，花費(fèi)八千多元加裝了扶手。

然而師生們并不理解，只為一個(gè)人的方便就投入了這么多的錢，值嗎？這位校長沒有氣惱，而是利用教師例會(huì)、學(xué)生大會(huì)、家長集會(huì)，甚至是接待來訪客人的一切時(shí)機(jī)，不斷講出扶手背后的思考。時(shí)間久了，大家理解了，這個(gè)扶手正是“關(guān)注每一位學(xué)生”理念的物化，價(jià)值觀化作一個(gè)實(shí)用的校園“雕塑”，深入師生內(nèi)心，比寫成文字的標(biāo)語、刻意而為的雕塑都更有力量，而一種關(guān)心他人的文化也在這所學(xué)校日盛。

文化是源自內(nèi)心的堅(jiān)守和持之以恒的耕耘，短時(shí)間內(nèi)是無法被刻意創(chuàng)造出來的！