林 蕊

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淺談提升青少年科學素質(zhì)的有效途徑——以福建省為例

林 蕊

福建省青少年科技活動中心

青少年是承載國家和民族未來和希望的一代，青少年科學素質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到我國未來的科技發(fā)展水平。該文針對福建省中小學生科學素質(zhì)的現(xiàn)狀和存在問題，提出了若干有效途徑：一是擴大普及面，全面開展科技活動；二是傾斜薄弱，努力縮小地區(qū)差異；三是爭取政策，健全活動保障機制。

青少年 科學素質(zhì) 科技創(chuàng)新 福建省

0 引言

青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人?？平膛d國是我國的基本國策，青少年科學素質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到我國未來的科技水平，進而決定了一個國家未來的綜合國力。2006年，國務(wù)院頒布了《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要(2006—2010—2020 )》，要求大力加強青少年學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)工作。黨的十八大做出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，把科技創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置。中國科協(xié)“十三五”規(guī)劃也明確提出，要普及科學知識，推動全民閱讀，公民具備科學素質(zhì)的比例超過10%。當今世界各國綜合國力的競爭，歸根結(jié)底在于科技和人才的競爭。從某種意義上說，培養(yǎng)青少年的科學素質(zhì)決定了國家未來的綜合實力，如何培養(yǎng)和提升青少年科學素質(zhì)已經(jīng)成為新時代的一大課題。

1 科學素質(zhì)的內(nèi)涵

科學素質(zhì)是指理解并掌握與其認知水平相當?shù)挠嘘P(guān)科學知識、科學本質(zhì)以及科學—技術(shù)—社會關(guān)系(STS)等方面的內(nèi)容，有良好的科學興趣和科學態(tài)度，樹立正確的科學價值觀，初步具備運用科學知識、技術(shù)和方法解決生活實際問題能力。從能力方面看，科學素質(zhì)包括“識別問題”“解釋現(xiàn)象”和“使用證據(jù)”三級水平。

2 福建省青少年科學素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

2.1 現(xiàn)狀

其一，青少年對科學術(shù)語的理解較好，而對科學知識的運用水平偏低，只知其然，不知其所以然。根據(jù)針對參加首屆福建省青少年科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班學員開展的調(diào)查結(jié)果，有68.4%的骨干輔導(dǎo)員認為“運用證據(jù)”解決實際問題的能力仍然是青少年運用科學能力的短板。

其二，個體存在差異。參加科技競賽并獲獎的青少年學生科學素質(zhì)明顯高于未參賽的學生。根據(jù)金志峰、薛海平的研究[1]，從能力得分的各維度來看，參賽獲獎學生中，51.6%的學生“識別問題”能力較高，60.8%的學生“解釋現(xiàn)象”能力較高，63.3%的學生“運用證據(jù)”解決實際問題能力較高；而未參賽學生在能力的這三個維度比例分別為 32.2％、29.4%和28.7%。

其三，地區(qū)、學校差異顯著。根據(jù)針對第二屆福建省青少年科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班學員開展的調(diào)查結(jié)果，89%的骨干輔導(dǎo)員認為有一定數(shù)量的青少年較好地掌握了科學實驗法和對比法，樹立了正確的科學觀，但這些青少年僅僅集中在發(fā)達地區(qū)、家庭經(jīng)濟狀況好的重點學校。

2.2 問題

當前，福建在培養(yǎng)青少年科學素質(zhì)的過程中取得了諸多成效，但也存在一些問題，體現(xiàn)在：

2.2.1 重視程度不高，大眾意識薄弱

受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育制度的影響，社會大眾對青少年科學素質(zhì)的培養(yǎng)意識普遍薄弱。部分教育主管部門、學校和家長仍然把分數(shù)作為衡量孩子能力的標尺，這很大程度上打擊了青少年參與科技活動的積極性，阻礙了青少年科學素質(zhì)的養(yǎng)成，不利于推進素質(zhì)教育的全面實施。

2.2.2 地區(qū)發(fā)展不平衡，學校之間差異顯著

基于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，福建省青少年科技活動也呈現(xiàn)出不平衡發(fā)展的趨勢，沿海城市比內(nèi)陸城市的科技教育理念先進、基礎(chǔ)扎實、氛圍濃厚。在2015年第30屆福建省青少年科技創(chuàng)新大賽中，學生項目一等獎作品有57項，其中廈門市20個，占35%；福州市14個，占24.6%；泉州市10個，占17.5%。而在第30屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，福建學生獲得7個一等獎，其中福廈泉地區(qū)就占了6個。在歷年科技輔導(dǎo)員論壇、青少年機器人競賽、青少年科學影像節(jié)等科技比賽中，沿海城市都表現(xiàn)出了參與面廣、獲獎比例高、項目質(zhì)量好等絕對優(yōu)勢，且獲獎選手都集中在個別長期重視科技教育、培養(yǎng)科技人才的學校。

2.2.3 政策支撐不足，科技輔導(dǎo)員待遇有待提高

在應(yīng)試教育大背景下，大部分學校不重視科學課程，最終以中考、高考成績?yōu)榭己酥笜?，科技輔導(dǎo)員的工作量不能得到與其他學科同等待遇的認定，造成科技輔導(dǎo)員開展科技活動、提升業(yè)務(wù)水平的積極性不高。由于編制受限，福建大多數(shù)中小學校甚至未配備專職的科技輔導(dǎo)員，而學校的科技工作由部分科任老師負責，大部分科任老師在完成教學任務(wù)的前提下無暇開展科技活動，崗位形同虛設(shè)，最終影響青少年科學素質(zhì)的養(yǎng)成。

3 提升青少年科學素質(zhì)的途徑

3.1 擴大普及面，全面開展科技活動

一是政府和有關(guān)部門發(fā)揮宣傳引導(dǎo)作用，積極組織和開展有針對性、科學性、創(chuàng)新性的科技競賽，并擴大競賽的普及面，為廣大青少年構(gòu)建廣闊的科技舞臺。目前福建省科學技術(shù)協(xié)會牽頭主辦的科技競賽有青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年機器人競賽、青少年科學影像節(jié)、明天小小科學家獎勵活動等，上述競賽難度大、含金量高，參與面有限，科協(xié)應(yīng)在現(xiàn)有活動基礎(chǔ)上由點及面拓展科技競賽，降低競賽難度，擴大參與面，讓更多非中心城市、非重點學校的青少年加入到科技創(chuàng)新的隊伍中來，鼓勵廣大青少年貼近科學，提高實踐能力，引導(dǎo)學校、青少年科技教育場館等教育機構(gòu)和青少年科技工作的專家、學者及青少年科技輔導(dǎo)員注重普及青少年科技教育，把科技教育作為實施素質(zhì)教育、推進創(chuàng)新教育的一項重要內(nèi)容，從而推動我國青少年的素質(zhì)教育工程。

二是創(chuàng)設(shè)科技教育環(huán)境，完善科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化學生的科學意識，開展一系列群眾性、基礎(chǔ)性的科普活動，如青少年科學調(diào)查體驗活動、高?？茖W營、科普展覽、全國科普日活動，全面免費開放各地市科技館、科學工作室、博物館、動植物園等科技場所，整合社會各方面的資源，促進教育科普資源的開發(fā)與共享，激發(fā)青少年對科學的興趣，引導(dǎo)青少年崇尚科學，培養(yǎng)青少年的科學精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，從而提高青少年的科學素質(zhì)。

3.2 政策向薄弱地區(qū)傾斜，努力縮小地區(qū)差異

歷年福建省青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年機器人競賽、青少年科學影像節(jié)、五項學科奧賽、科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班等賽事和培訓(xùn)都采取向23個省級扶貧開發(fā)工作重點縣傾斜的政策，進一步擴大科普教育輻射面，避免地區(qū)間兩極分化，鼓勵貧困地區(qū)學生積極參加各類科技競賽和科普活動，促進貧困地區(qū)學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

各有關(guān)部門應(yīng)努力搭建促進各設(shè)區(qū)市科技輔導(dǎo)員交流的平臺，進一步密切科技輔導(dǎo)員間的聯(lián)系，形成科技輔導(dǎo)員之間“傳—幫—帶”的交流學習模式，發(fā)揮沿海地區(qū)的科技教育資源優(yōu)勢，促進先進科技教育經(jīng)驗的傳承與分享，突出先進典型的輻射帶動作用，帶動偏遠山區(qū)科技教育的穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展。

各設(shè)區(qū)市科協(xié)還可以創(chuàng)設(shè)流動科技館，開展科普大篷車下鄉(xiāng)、科普講座進學校等公益性的科普活動，在非中心城鎮(zhèn)普及科學知識，擴大科普覆蓋面，弘揚科學精神，推進科學素質(zhì)教育和學校課堂教育有機結(jié)合，發(fā)揮科學素質(zhì)教育對青少年的長效作用，全面提高青少年科學素質(zhì)。

3.3 爭取政策，健全活動保障機制

一是建議教育行政部門把開展科技教育工作作為評估學校教學成績優(yōu)劣、辦學水平高低的依據(jù)之一，開展科技教育基地學校、科技教育先進個人等評選和表彰，建立完善的科學教育考核評價體系，為學校落實科技教育、推進素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)和保障。

二是明確科技輔導(dǎo)員的考核指標，提高科技輔導(dǎo)員待遇，在工作、生活、進修、職稱評定和考核評優(yōu)等方面給予科技輔導(dǎo)員必要的政策傾斜，努力穩(wěn)定、不斷壯大中小學科技輔導(dǎo)員隊伍。2013年，為更好地推動科技教育工作的深入開展，莆田市科協(xié)、教育局、科技局共同出臺了《關(guān)于加強中小學科技教育工作的意見》，《意見》特別強調(diào)，科技輔導(dǎo)員輔導(dǎo)學生開展課外科技活動列入與教學教師相同的評價系統(tǒng)。其中，科技教育輔導(dǎo)員負責具體組織指導(dǎo)學生開展課外科技活動，所指導(dǎo)的學生必須獲得市級科技競賽（青少年科技大賽、機器人比賽、信息學奧賽、電腦作品制作評比等）一等獎（含一等獎）以上的獎項，可享受班主任待遇，輔導(dǎo)學生活動的時間每周按2課時計入工作量?？萍冀逃傒o導(dǎo)員享受學校中層干部待遇。這一舉措是對一線科技輔導(dǎo)員工作的充分肯定，同時也調(diào)動了科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動的積極性，為開拓青少年科技教育工作新局面提供了支持和動力，建議在全省大力推廣。

三是大力開展師資培訓(xùn)，提高科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)水平。加強中小學科技教育工作，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。提高青少年學生的科學素質(zhì)的關(guān)鍵在于建設(shè)和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的科學教育師資隊伍和專兼職相結(jié)合的科技輔導(dǎo)員隊伍。教育主管部門應(yīng)設(shè)立科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)專項經(jīng)費，在各設(shè)區(qū)市甚至縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)有計劃地組織青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，學校應(yīng)制定培訓(xùn)計劃、形成制度，提供機會讓在校教師參加科技培訓(xùn)班、學術(shù)報告會、交流會、論壇及考察，組織觀摩科技競賽、科技展覽，參觀科技教育基地學校，學習借鑒科技教育先進個人經(jīng)驗等活動，調(diào)動科技輔導(dǎo)員的工作積極性，為培養(yǎng)新一代科技后備力量做出貢獻。

[1] 金志峰，薛海平.我國高中生科學素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中國青年研究，2014（10）：55-60.

[2] 莆田市科學技術(shù)協(xié)會，莆田市教育局，莆田市科學技術(shù)局，莆田市關(guān)于進一步加強中小學科技教育工作的意見[Z].2013.