張淑靜，李樂(lè)

漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的探索與實(shí)踐

張淑靜，李樂(lè)

漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

當(dāng)今社會(huì)，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的護(hù)理技能要求更加嚴(yán)格，護(hù)理的內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，護(hù)理工作者不僅要從事以照料病人為主的醫(yī)療、護(hù)理技術(shù)工作，還需要尊重病人的需要和權(quán)力，改善、恢復(fù)病人的生理以及心理健康。這就要求護(hù)理工作者熟練地掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理工作者最先接觸的一門(mén)學(xué)科，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透的一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科，作為各項(xiàng)專(zhuān)科護(hù)理的基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)中必須高度重視，通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)際操作等方式努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，成為一名合格的護(hù)理工作者，以達(dá)到醫(yī)院和病人的認(rèn)可。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量管理；探索

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了理論知識(shí)后，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，把學(xué)生培養(yǎng)成既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)踐能力的合格型醫(yī)務(wù)工作者。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生臨床操作能力的有效方式，有利于增加學(xué)生的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)變能力，以及分析解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，提高護(hù)理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1.完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

在人才培養(yǎng)方案中，校方應(yīng)合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床技能的培訓(xùn)，為了確保實(shí)踐教學(xué)管理高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的完成，還應(yīng)制定詳細(xì)的管理制度，管理制度必須簡(jiǎn)明清晰，首先明確各個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人需要結(jié)合課程制定詳細(xì)的技能指導(dǎo)方案，還需要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以實(shí)際操作的方式進(jìn)行考核，具體的方法有舉行技能操作競(jìng)賽或者達(dá)標(biāo)測(cè)試等，這些方式即可以規(guī)范操作技能，又可以給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，非常值得推廣。其次需要明確執(zhí)行者，也就是學(xué)生，執(zhí)行者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，和教師共同完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。負(fù)責(zé)人一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，這樣才能激勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，保證實(shí)踐教學(xué)高效完成。

2.改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

為了更好地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供合理的配置資源，增設(shè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，保證學(xué)生可以有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重大的意義，實(shí)驗(yàn)室里應(yīng)該配備一些專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療設(shè)備，使學(xué)生在未進(jìn)入醫(yī)院之前就可以提前掌握操作技能，還可以增設(shè)一些先進(jìn)的模擬教具，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，避免學(xué)生在遇到真實(shí)情況時(shí)緊張恐慌，不敢動(dòng)手施展急救技能。在仿真模具上進(jìn)行操作更加具有真實(shí)感，學(xué)生能夠達(dá)到真正的學(xué)以致用。在學(xué)校條件良好的基礎(chǔ)上，還可以選擇建設(shè)模擬醫(yī)院，當(dāng)學(xué)生接觸到病人后，很快就可以發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是技術(shù)水平方面都存在很大的不足，尤其是學(xué)生和病人的溝通能力，這方面的欠缺往往是最嚴(yán)重的。只有真正的感受到醫(yī)院工作的氛圍之后，學(xué)生才會(huì)具備做為醫(yī)療工作者的意識(shí)，這些有利于激發(fā)他們提高自身能力，提高自我專(zhuān)業(yè)水平，為人民更好的服務(wù)。

3.注重實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生通過(guò)課本得到的知識(shí)非常呆板，無(wú)法準(zhǔn)確的應(yīng)用到實(shí)踐中去，這就需要教師的指導(dǎo)，教師在實(shí)踐教學(xué)中至關(guān)重要，他們能力水平的高低意味著學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)的多少。所以在選拔教師的過(guò)程中，更加需要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。首先要求教師要有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的心，要有高尚的師德，熱愛(ài)自己的學(xué)科，并且對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，不但注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該在做人方面做出良好的示范。其次教師要具備教書(shū)育人的資格，要有高水平的教學(xué)能力，護(hù)理技能操作非常繁雜，要求也十分嚴(yán)格，因?yàn)檫@往往關(guān)系到病人的生命健康，教師應(yīng)通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)此加以分類(lèi)，將各個(gè)內(nèi)容整理出一些簡(jiǎn)單有效的方式傳授給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生對(duì)技能的理解與掌握。最后教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握臨床醫(yī)學(xué)的新技術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)及時(shí)反思自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)需要掌握的實(shí)踐內(nèi)容非常繁雜，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目也不只有這一門(mén)學(xué)科，所以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效的掌握有用的臨床技能非常關(guān)鍵，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于那些偏門(mén)類(lèi)的臨床操作可以一言帶過(guò)，不需要重點(diǎn)講解，把時(shí)間分配到那些臨床常用到的技能上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)增加學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生真正的掌握這些技能，需要注意的是在講解的時(shí)候，選擇的內(nèi)容最好由簡(jiǎn)入難，給學(xué)生一個(gè)緩沖的過(guò)程，可以結(jié)合臨床實(shí)踐通過(guò)具體病例，把自己的經(jīng)驗(yàn)也分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。

5.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)方式多種多樣，選擇合適的實(shí)踐教學(xué)方式有利于學(xué)生快速的掌握技能，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方式包括情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、角色置換法等。情景教學(xué)法就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情趣色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和記憶操作技能。角色置換法就是讓學(xué)生扮演病人的角色，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到病人在接受治療時(shí)的感受，更加深刻地體會(huì)到護(hù)理人員的責(zé)任，從而真正的關(guān)心病人，有利于學(xué)生為病人提供更好的護(hù)理服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生自己組隊(duì)，互相幫助互相學(xué)習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師一定要結(jié)合實(shí)際選擇正確的教學(xué)方式，這樣才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為理論知識(shí)豐富，實(shí)踐操作能力合格的護(hù)理工作者。

綜上所述，教師應(yīng)該結(jié)合護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，運(yùn)用合理的教學(xué)方式講授正確的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作為知識(shí)的接受者也應(yīng)該意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是每個(gè)護(hù)理工作者都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)研究的，只有掌握了這些最基本的技能操作，才能在接受更加復(fù)雜的專(zhuān)科操作時(shí)融會(huì)貫通，在面對(duì)病人時(shí)不慌張不錯(cuò)亂，在實(shí)施操作時(shí)井井有條，最終成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者。

[1]李曉曦.護(hù)理學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)方法的質(zhì)量管理的探索[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2014,33：387-388.

[2]吳晨曦,高靜,楊翔宇,柏丁兮,張倩.研究性教學(xué)在護(hù)理本科《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].全科護(hù)理,2015,07：585-587.

[3]姜小鷹,肖惠敏,胡榮,張旋,宋繼紅.以“全面質(zhì)量管理”為導(dǎo)向的護(hù)理學(xué)本科教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中華護(hù)理教育,2010,05：199-202.

[4]陳小菊,張?jiān)泼?情景模擬教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].重慶醫(yī)學(xué),2011,16：1654-1655.

[5]賴(lài)薇.對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理研究[J].價(jià)值工程,2011, 34：239-240.

李樂(lè)，助教，漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校。

張淑靜，講師，漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校；