楊勤

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部

高職高專英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及其英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略研究

楊勤

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部

高職高專的教育工作在整個(gè)教育體系中有著十分重要的地位，高職高專的英語(yǔ)應(yīng)用能力應(yīng)該作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)培養(yǎng)方向和目標(biāo)。各個(gè)院校為了實(shí)現(xiàn)高職高專的英語(yǔ)教育目標(biāo)，不斷地探討其中存在的問題，從而提出具有針對(duì)的可實(shí)行性的培養(yǎng)策略，以更快的提高高職高專的英語(yǔ)教育水平。

高職高專；英語(yǔ)教育；應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

本文系廣西高等教育教學(xué)工程改革項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA332項(xiàng)目名稱：高職公共基礎(chǔ)課差異化的實(shí)證研究。

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，全球化腳步的不斷加速，對(duì)擁有高水平英語(yǔ)能力的人才越來越多。而高職高專作為高等教育不可或缺的一部分，主要以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主。所以，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)則以培養(yǎng)人才的總目標(biāo)為主要方向，要求教師在培養(yǎng)過程中，更加注重學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用性，從而最大程度的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力及素養(yǎng)。本文從高職高專英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，來切實(shí)找到英語(yǔ)教學(xué)中的問題，從而具有針對(duì)性的提出建議，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、高職高專英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備與教師隊(duì)伍專業(yè)程度欠缺

相對(duì)于全日制高校來說，由于資金短缺或是重視度不夠，高職高專院校并沒有先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。落后的教學(xué)設(shè)備會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)水平，以及學(xué)習(xí)效果。目前，多數(shù)高職高專院校都在擴(kuò)招，學(xué)生的增加會(huì)給教師的教學(xué)帶來壓力，同時(shí)由于教師的教學(xué)理念不同，導(dǎo)致高職高專的英語(yǔ)教育在一定程度上區(qū)別于其他學(xué)科，這就很使英語(yǔ)教育適應(yīng)新時(shí)期的教育要求。

（二）學(xué)生詞匯量?jī)?chǔ)備不足

學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備不足就會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有35%的專家認(rèn)為聽與說是較難的，但是還有35%的專家認(rèn)為詞匯量是非常重要的。詞匯量直接影響了學(xué)生的聽力、寫作與閱讀。根據(jù)新課改的大綱要求，學(xué)生至少要掌握大概1000個(gè)以上的A.B級(jí)的詞匯量。

（三）英語(yǔ)課程設(shè)置不合理

很多高職高專院校在設(shè)置英語(yǔ)課程時(shí)，不能體現(xiàn)高職高專英語(yǔ)的獨(dú)特特點(diǎn)，且不能跟隨時(shí)代的進(jìn)步。傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要是學(xué)校安排的課堂方案，體現(xiàn)的是整個(gè)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。而高職高專英語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)具體的教學(xué)要求來設(shè)置的。比如，英語(yǔ)文化背景、學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)交際能力等。但是，目前很多高職高專院校并沒有考慮到這些因素。

（四）教學(xué)方法的不與時(shí)俱進(jìn)

目前，有很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教材作為教學(xué)的主要中心內(nèi)容，“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生以及社會(huì)的要求。多重視語(yǔ)法，忽視口語(yǔ)；多重視成績(jī)，忽視交流。在教學(xué)過程中，很少有教師嘗試新的教學(xué)方法，課堂就難以擁有活力，較少的口語(yǔ)訓(xùn)練影響了日后的交流發(fā)展。所以，教學(xué)方法的不完善是英語(yǔ)教學(xué)最典型的限制的現(xiàn)狀。

二、高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力的策略

（一）引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，建設(shè)教師隊(duì)伍

英語(yǔ)教學(xué)主要是教學(xué)軟件的應(yīng)用，可以適時(shí)的引用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不僅包括多媒體，還包括計(jì)算機(jī)軟件。比如，為了提高學(xué)生的聽力能力，教師在課堂中就可以利用計(jì)算機(jī)來播放音樂、視頻，在一定程度上提高聽力能力。除此之外，想要真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師的作用也是不容小覷的。所以，學(xué)校也應(yīng)該不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)?？梢远ㄆ诩訌?qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，李提高教師的全面英語(yǔ)素質(zhì)。

（二）充實(shí)學(xué)生的詞匯量

詞匯量在一定程度上決定了英語(yǔ)的運(yùn)用形勢(shì)，特別是在口語(yǔ)交際過程中是其最基本的組成元素。只有詞匯量的恰當(dāng)使用，才會(huì)更加清晰的表達(dá)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該針對(duì)此問題選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生記憶，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)不同記憶類型的學(xué)生時(shí)，教師要應(yīng)用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶單詞，增加學(xué)生的詞匯量。在記憶初期，教師要定期鞏固學(xué)生的詞匯記憶，以免學(xué)生再次遺忘單詞的現(xiàn)象。

（三）提升學(xué)生綜合的英語(yǔ)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，主要是基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，比如英語(yǔ)閱讀、詞匯、語(yǔ)法等，而后要加強(qiáng)學(xué)生的聽、說能力，應(yīng)用能力主要靠集訓(xùn)的方式得以加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中較難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檫@兩個(gè)能力屬于實(shí)用性的能力體現(xiàn)，必須要有穩(wěn)固的基礎(chǔ)能力，在充分掌握了基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)才能很好的運(yùn)用聽、說的技能。然而，短期的集訓(xùn)是不可能達(dá)到很好的效果，所以，教師應(yīng)該將各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)保證落實(shí)到位，不能盲目的訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，一定要高度重視提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，所以應(yīng)該建立分層的教學(xué)模式。從而來根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置專屬的教學(xué)方法。分層教學(xué)是在充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力以及個(gè)人性格的基礎(chǔ)上實(shí)行的不同的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照不同學(xué)校的英語(yǔ)水平將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)級(jí)別，在針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而且教師要根據(jù)不同學(xué)期的學(xué)生成績(jī)將學(xué)生不斷地調(diào)換班級(jí)級(jí)別。在整個(gè)教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，來不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探索學(xué)識(shí)的能力。教師要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)英語(yǔ)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查、信息收集的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且要組織學(xué)生互助互學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上所述，高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)雖然擁有著不限的前景，但是同樣也存在著諸多的問題，需要教師與學(xué)生的共同努力，來不斷提高高職高專英語(yǔ)的地位。由于高職高專院校的英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)、教師隊(duì)伍不完善，且學(xué)生詞匯量?jī)?chǔ)備不足、英語(yǔ)課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法的不與時(shí)俱進(jìn)，所以要有針對(duì)性的引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，建設(shè)教師隊(duì)伍、充實(shí)學(xué)生的詞匯量、提升學(xué)生綜合的英語(yǔ)能力、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用能力，使得高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入良性的循環(huán)。

[1]劉興華,伍永飛.新形勢(shì)下以學(xué)生為中心的高職院校英語(yǔ)教學(xué)初探[J].考試周刊,2007(43).

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[3]梁悅.淺議高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,4.