唐煒平

湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

案例教學(xué)在田徑教學(xué)中的實(shí)踐

唐煒平

湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育的發(fā)展速度非常迅速，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，那么對(duì)于教師水平的要求也會(huì)越來(lái)越高。案例教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，可以讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行理解，使得學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用某些知識(shí)，從而形成自己的技能。在田徑教學(xué)中使用案例教學(xué)的方式，可以使得學(xué)生將教師所教授的知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)思考轉(zhuǎn)化為自己的技能，提升教學(xué)效果。

案例教學(xué)；田徑教學(xué)

1 前言

在新時(shí)代背景下，學(xué)生能夠接觸到的新鮮事物越來(lái)越多，注意力不容易集中，那么教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠吸引學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)技能。田徑包括跳躍、投擲、賽跑、競(jìng)走等項(xiàng)目，相對(duì)比較枯燥，很難讓目前思維比較活躍的學(xué)生集中精力，再加上練習(xí)田徑項(xiàng)目會(huì)非常消耗體力，學(xué)生會(huì)經(jīng)常處于疲憊的狀態(tài)，所以教師需要對(duì)田徑教學(xué)的方式進(jìn)行研究，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使用案例教學(xué)法，以案例為教學(xué)的素材，讓同學(xué)們通過(guò)觀察案例來(lái)總結(jié)反思，加強(qiáng)思考，提升自己的技能，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 從傳授知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探索研究和拓寬思維

在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的方式都非常單一，都是使用傳授灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行的，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得田徑課程非?？菰铮敲磳W(xué)習(xí)過(guò)程可能就會(huì)缺乏興趣，不夠?qū)Ｐ模瑥亩嚓P(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)就會(huì)受到影響。比如教師在講解一些田徑運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，就可能由于缺乏興趣而聽(tīng)不進(jìn)去。案例教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式，是教師在課堂上使用相關(guān)的案例讓同學(xué)們能夠關(guān)注案例內(nèi)容，然后讓同學(xué)們思考和討論這個(gè)案例的內(nèi)容并得出結(jié)論，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)田徑知識(shí)的過(guò)程中更加積極，配合教師的教學(xué)，了解教師要講授的內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)活學(xué)活用，學(xué)到運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 從講解演示到親臨場(chǎng)景過(guò)程的轉(zhuǎn)變

在田徑教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)選擇一些真實(shí)的典型案例讓學(xué)生們觀察和思考，這些案例就具有真實(shí)和針對(duì)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，那么同學(xué)們?cè)谟^察這些案例時(shí)就能夠身臨其境，在這個(gè)案例的情境中學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。面對(duì)一個(gè)案例，同學(xué)們可能能夠想到多種解決問(wèn)題的方式，所以同學(xué)們需要一個(gè)思考的情境。案例具有很強(qiáng)的生動(dòng)性，可以吸引同學(xué)們參與思考，同學(xué)們借助案例可以更加全面、身臨其境地思考問(wèn)題，使得同學(xué)們能夠通過(guò)案例理解很多理論知識(shí)，并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

2.3 從書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，有一部分屬于理論知識(shí)，需要教師講授給學(xué)生，那么教師就需要根據(jù)講解內(nèi)容的不同選擇不同的案例，讓同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升解決問(wèn)題的能力。案例對(duì)于同學(xué)們而言具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，使得學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 案例教學(xué)的實(shí)踐

3.1 準(zhǔn)備階段

在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到合適的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。這個(gè)案例需要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，并且需要結(jié)合技能實(shí)踐，還需要考慮案例是否典型、是否具有代表性。如果選擇了合適的案例，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠從中有所體會(huì)，學(xué)到知識(shí)和技能。所以案例必須要具有客觀真實(shí)性，這樣才能夠使得學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行思考。另外，教師不僅僅需要準(zhǔn)備案例，還需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，掌握案例信息，能夠在展示案例時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，把握案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)們無(wú)法從案例中捕捉關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，教師也需要給予指導(dǎo)，幫助同學(xué)們分析案例，使得案例教學(xué)能夠更加順利。

3.2 教學(xué)階段

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意教學(xué)的互動(dòng)，通過(guò)展示案例讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和思考，提出一些問(wèn)題讓同學(xué)們回答，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考。同時(shí)，教師讓同學(xué)們圍繞案例的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而提升同學(xué)們的水平。

以挺身式跳遠(yuǎn)空中動(dòng)作的學(xué)習(xí)為例。這個(gè)跳遠(yuǎn)動(dòng)作比較難，如果只通過(guò)教師口述動(dòng)作要領(lǐng)，可能很難理解正確的動(dòng)作是什么，所以教師可以采用案例教學(xué)的方式。挺身式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作相對(duì)比較復(fù)雜，尤其是在騰空過(guò)程中的動(dòng)作比較難以掌握，教師的示范也很難讓同學(xué)們看清楚分解動(dòng)作。挺身式跳遠(yuǎn)騰空之后在空中的動(dòng)作和用力特點(diǎn)與助跑起跳的動(dòng)作是不一樣的，并且在跳出騰空之后到落地之前的時(shí)間非常短，在這段時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們很難對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行控制。那么教師要教授同學(xué)們使用挺身式跳遠(yuǎn)，就要首先讓同學(xué)們觀看挺身式跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作錄像，這里可以采用一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像?？梢赃x用運(yùn)動(dòng)員的挺身式跳遠(yuǎn)和蹲踞式跳遠(yuǎn)兩種動(dòng)作的錄像，讓同學(xué)們自己進(jìn)行觀察，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。然后給同學(xué)們提出問(wèn)題，讓同學(xué)們回答兩種跳遠(yuǎn)方式的不同之處。那么同學(xué)們就會(huì)主動(dòng)地再次觀看錄像，進(jìn)行細(xì)致的分析，并且在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們就能夠掌握挺身式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。在同學(xué)們自己思考之后，組織同學(xué)們進(jìn)行討論，那么在討論的過(guò)程中，同學(xué)們就可以糾正自己一部分不正確的想法。最后再由教師明確指出兩種動(dòng)作的不同，再結(jié)合挺身式跳遠(yuǎn)錄像的慢動(dòng)作鏡頭，給同學(xué)們進(jìn)行分解動(dòng)作講解，使得同學(xué)們能夠加深理解。

3.3 總結(jié)階段

在案例教學(xué)結(jié)束之后，同學(xué)們和教師都需要進(jìn)行總結(jié)和反思。同學(xué)們主要需要總結(jié)的是從案例中學(xué)到了哪些內(nèi)容，自己是否能夠掌握，哪些內(nèi)容是自己沒(méi)有想到，經(jīng)同學(xué)或教師提醒后想到的，那么自己也需要在下次案例教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察和思考，提升技能。而教師需要對(duì)案例教學(xué)的效果進(jìn)行反思，反思這次的案例是否合格，如果效果不好，問(wèn)題出在哪里，自己是否對(duì)同學(xué)們起到了正確的引導(dǎo)作用等，以此來(lái)使得下次的案例教學(xué)效果更好。

4 結(jié)語(yǔ)

在田徑教學(xué)中使用案例教學(xué)法，可以增強(qiáng)師生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)，使得同學(xué)們更加善于觀察和思考，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且能夠通過(guò)自己的思考獲取新的知識(shí)，提升技能水平。

[1]鄭文娜.江蘇省田徑教練員教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué),2013.

[2]盧平林.基于研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,03：237-239.

唐煒平（1983-），男，湖南永州人，漢族，大學(xué)本科，研究方向：體育教育（足球、田徑）。