梁作福

山東省青州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

淺談高中歷史教學(xué)

梁作福

山東省青州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高中歷史是一門非常重要的學(xué)科，它是對(duì)人類的進(jìn)程，發(fā)展過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)闡述的課程。學(xué)習(xí)這門學(xué)科，可以提高學(xué)生之歷史素養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。歷史教育的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)自己的文化素養(yǎng)有著必要的提高。但是，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，歷史教師并沒(méi)有把這些功能加入其中，因此，歷史教學(xué)改革勢(shì)在必行。

高中；歷史；改革

高中歷史學(xué)習(xí)主要分為課堂上學(xué)習(xí)，活動(dòng)課學(xué)習(xí)和課下探究式學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式，教師要能夠創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮?；顒?dòng)課需要在教師的指導(dǎo)下，按照教材內(nèi)容的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則性的指導(dǎo)；課下學(xué)習(xí)方式也是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲取知識(shí)的另外一種方式，主要是對(duì)教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充，總結(jié)。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀抓起。

1.歷史專任教師素質(zhì)水平低下。在我國(guó)的很多的中學(xué)，歷史教學(xué)主要是老教師來(lái)完成的。這些老教師由于各種因素的影響，知識(shí)水平落后，教學(xué)觀念陳舊，對(duì)新鮮事物總是好采取抵觸的情緒。在他們的心中，總是認(rèn)為歷史沒(méi)有什么好教的，歷史是不可更改的，我們教了這么多時(shí)間的歷史了，知識(shí)都已經(jīng)非常熟悉了，沒(méi)有必要在去花費(fèi)時(shí)間去備課了。有些教材都已經(jīng)改動(dòng)了，而他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，和以前的教案不去備課和鉆研教材。還有這些教師的知識(shí)面一般都比較狹窄，各科文化比較落后，對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題他們已經(jīng)回答不上來(lái)了。而有些學(xué)校歷史教學(xué)并沒(méi)有專業(yè)的教師來(lái)完成，只是由其它主課的教師來(lái)代替，這樣就造成了授業(yè)有所不精。

2.在現(xiàn)在高考的大的背景下，這些教師為了應(yīng)付高考需要，而對(duì)學(xué)生采用應(yīng)試教學(xué)，教學(xué)方式的不恰當(dāng)，也導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。在教學(xué)過(guò)程中，教師一切都是為了教學(xué)考試而進(jìn)行的，為了高考需要，為了考試，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中都是被動(dòng)式的進(jìn)行，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)根本得不到體現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，歷史教學(xué)只是占據(jù)了很少一部分時(shí)間，但是歷史的教學(xué)內(nèi)容卻是非常多的，因此，這就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了不少的壓力，在有限的時(shí)間內(nèi)完成那么多的教學(xué)任務(wù)，工作難度非常大，壓力也大。因此，為了趕時(shí)間，趕進(jìn)度，教師一般都是采用一張嘴，一支粉筆和一本教材的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行完成的。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生只是單獨(dú)地記憶歷史知識(shí)，學(xué)生發(fā)散性思維得不到發(fā)揮，習(xí)題只要是換一種方式學(xué)生就不能完整，正確地做出來(lái)，學(xué)生的各種能力也就不能得到有力的提高和發(fā)展。

二、新課改背景下高中歷史教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變理念，提升素質(zhì)。在新的教學(xué)形式下，高中歷史教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，讓自己的教學(xué)思想和傳統(tǒng)的教學(xué)思想相區(qū)別開來(lái)。教師不能把這些任務(wù)當(dāng)成是一種敷衍了事的來(lái)完成，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把這一任務(wù)當(dāng)成一種責(zé)任感來(lái)對(duì)待，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該采用以人為本的教學(xué)思想，是自己的教學(xué)方式，教學(xué)理念和自身素質(zhì)都能得到提高，歷史教學(xué)內(nèi)容涉及面光，各種知識(shí)包含政治，經(jīng)濟(jì)，文化，人文等，因此，教師必須要提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，提升課堂教學(xué)效率。

2.確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為我們的教學(xué)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生的主體地位得到確立。其中我們現(xiàn)在的問(wèn)題情境教學(xué)法就是一種很到的激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)形式。但是這種教學(xué)方式并不是只是讓教師提出問(wèn)題來(lái)，讓學(xué)生來(lái)回答，創(chuàng)造出一定的教學(xué)環(huán)境就可以的，而是教師要能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以歷史教學(xué)為己任，以學(xué)生學(xué)習(xí)為責(zé)任感，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，全面提高教學(xué)水平。如：為什么說(shuō)遵義會(huì)議是我黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生什么影響是什么？也可以是與其他學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，如20世紀(jì)30年代美國(guó)羅斯福新政對(duì)當(dāng)代資本主義產(chǎn)生什么影響？這些問(wèn)題可以是單一性的，也可以是綜合性的，但都必須能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主體性。

3.采用多媒體教學(xué)手段?，F(xiàn)代的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，教師要想提高教學(xué)效果，就必須要善于利用現(xiàn)代的教學(xué)工具，多媒體就是一種不可多得的教學(xué)手段。這種教學(xué)方式能夠逼真的把歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解到更多的歷史事件，提高單位內(nèi)教學(xué)效率。在講解辛亥革命時(shí)，我便給學(xué)生播放了《武昌起義》等電影，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的歷史事件來(lái)感悟那段歷史。在時(shí)間充裕的情況下，教師可以多給學(xué)生播放一些歷史電影，這樣既能豐富學(xué)生的頭腦，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

詩(shī)人歌德指出：“歷史給我們最好的東西就是它所激起的熱情”，作為歷史教師，要不負(fù)重任，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的妙處，品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，全面地提高自身的素質(zhì)。