梁莉莉

滄州市運(yùn)河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)改革初探

梁莉莉

滄州市運(yùn)河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)生學(xué)作文就像兒童學(xué)走路、學(xué)說話。我們都知道：孩子學(xué)走路要讓他自由自在的走，不需要什么“規(guī)定”、“標(biāo)準(zhǔn)”；孩子學(xué)說話要讓他自由自在的說，也不需要什么“規(guī)定”、“標(biāo)準(zhǔn)”，大人只需要在孩子走不穩(wěn)時(shí)扶一把，說不對時(shí)指導(dǎo)一下即可。

小學(xué)生學(xué)作文，也應(yīng)該讓他們自由自在地去寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，教師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥。

可是，小學(xué)生作文教學(xué)長期被嚴(yán)格的規(guī)定框死，被固定的套路捆老，被統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)束縛。這些“規(guī)定”、“套路”、“標(biāo)準(zhǔn)”捆住了小學(xué)生靈巧的手腳，也捆住了小學(xué)生飛揚(yáng)的心靈。要改變這種狀況，必須對小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)行改革，變封閉式的作文教學(xué)為開放式的作文教學(xué)。近幾年，筆者在以下幾個(gè)方面對小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試：

一、命題要?jiǎng)?chuàng)新

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文命題，大都遠(yuǎn)離了小學(xué)生的生活實(shí)際。以第九冊為例，教材中共設(shè)計(jì)了以下七個(gè)作文題目：（1）看圖作文，圖中為蒙古族一家節(jié)日早晨的喜慶場面；（2）記一件有意義的事；（3）秋天的田野；（4）寫一個(gè)對自己影響最大的人；（5）寫一種學(xué)習(xí)用品，先外形，再用途；（6）寫我最敬佩的一個(gè)人；（7）寫冬天的景物，體現(xiàn)樂觀向上的精神。這七個(gè)題目，或者生活在內(nèi)地的兒童對有關(guān)的生活一點(diǎn)不熟悉（如（1））；或者要求寫光輝形象（如（4）（6））；或者對景物描寫提出成人化要求（如（3）（7））；或者對文章的中心和結(jié)構(gòu)有了規(guī)定（如（2）（5）（7））。面對這樣的題目，小學(xué)生能寫真話嗎？能不胡編亂造嗎？

古人云：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”?？梢姳磉_(dá)情感、傾吐心聲才是寫文章的內(nèi)部動(dòng)因。小學(xué)生寫作文當(dāng)然也不例外。因此，改革小學(xué)生的作文命題，讓小學(xué)生寫心里話，寫自己熟悉的、愿意寫的內(nèi)容非常重要。

我在教學(xué)實(shí)踐中按照每個(gè)年級段對作文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，具體來說：

低年級，隨意寫話。

沒有內(nèi)容限制，或?qū)懼i語、或?qū)懚瓮?、或?qū)憙焊琛⑦^寫笑話、或給老師、媽媽寫心里話、悄悄話等等。只要是小學(xué)生感興趣的，都可以寫，不在乎字?jǐn)?shù)多少和條理是否清晰，只在乎真情流露。

中年級，自由寫文。

每次作文，我或者提供一個(gè)話題，如“今年暑假干(看到)了什么？”學(xué)生會(huì)情緒高漲地爭說見聞,順理成章地寫下所見所聞所感；或者開展一次活動(dòng)讓學(xué)生記下來；或者給學(xué)生提供一個(gè)童話開頭，讓學(xué)生隨意想象，把故事續(xù)寫完整，允許各種離奇的結(jié)尾。

高年級，拓寬范圍。

教材中常有《記一件有意義的事》、《校園一角》、《記一個(gè)高尚的人》這類題目，在內(nèi)容、主題方面給學(xué)生作很多限制。立意先行，勢必差強(qiáng)人意，學(xué)生無從下筆，難免會(huì)東拼西湊，胡編亂造。如果把作文的范圍拓寬了，可寫的內(nèi)容多了，學(xué)生就可以充分發(fā)揮想象的空間，寫自己熟悉的、喜歡的內(nèi)容了。

二、作文指導(dǎo)要改革

1、內(nèi)容指導(dǎo)的改革。盡量減少審題、立意、結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)，把作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放到內(nèi)容指導(dǎo)上。如指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、交流生活中的喜怒哀樂，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生感受生活中的真善美。

2、課前指導(dǎo)的改革。作文課前我盡可能帶學(xué)生參加各種活動(dòng)，如帶學(xué)生到街頭推廣普通話、到步行街作調(diào)查、到果園看秋實(shí)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活。

3、思路指導(dǎo)的改革。我不再強(qiáng)調(diào)作文要有明確的中心和完整的結(jié)構(gòu)，不再強(qiáng)調(diào)怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，不再強(qiáng)調(diào)先寫什么后寫什么。只要求學(xué)生說真話、寫實(shí)話，寫出真情實(shí)感。作文形式也可以多樣化，同一次作文，可寫記敘文、寫散文、寫詩歌、寫日記、寫童話、也可以寫信。文體自由了，學(xué)生作文也大膽了。

三、評改也要改革

改作文、評作文，以前都是我一人包辦。這種封閉式評改方式，讓我不堪重負(fù)而學(xué)生收效甚微?，F(xiàn)在，我把評改的權(quán)力下放給學(xué)生。每次作文后，我會(huì)拿出一兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生互改互評。我只提示評議方法，如發(fā)現(xiàn)佳句劃橫線、發(fā)現(xiàn)病句劃圈，關(guān)鍵處還可以眉批、旁注等。批改完后讓學(xué)生向全班同學(xué)推薦佳作，在此基礎(chǔ)上，我做第二次評改。這樣做，學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。他們讀得認(rèn)真，批得仔細(xì)，有的變批邊切磋，在批改中看到別人作文的長處，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，悄然提高了自己的作文水平。