高男男，何文曄，徐世才，呂蘭蘭，陳桂梅

延安大學生命科學學院

微視頻在高中生物教學中的應用研究

高男男1，何文曄2，徐世才3，呂蘭蘭4，陳桂梅5

延安大學生命科學學院

微視頻應用于生物教學，能激發(fā)學生興趣，提高教學質量，本文從微視頻概述、高中生物教學中的具體應用以及注意事項幾個方面來闡述微視頻在高中生物教學中的應用研究。

微視頻；生物教學；應用

一、微視頻概述

隨著信息技術及互聯(lián)網(wǎng)的不斷新起，發(fā)展的成果不斷應用于教育教學中。高中生物本身抽象、復雜等特點使微視頻能很好的應用于教學中。微視頻，顧名思義一般泛指幾十秒到十幾分鐘不等的短小視頻。它有以下幾個特點：（1）內容少，方便攜帶。微視頻時間一般控制在5-10分鐘，便于學生記憶，也便于攜帶進行課下學習。（2）使用靈活。在視頻網(wǎng)站如優(yōu)酷、土豆等下載相關視頻或教師自己制作，在課前、課中和課后均可以播放學習。（3）視頻資源獲取途徑廣。可以從網(wǎng)絡上下載獲得生物教學視頻，可以在每冊《教師教學用書》后面附帶著一張教學光盤選取視頻，也可以教師自己制作相關視頻等途徑來獲得教學視頻。［1］

二、微視頻在高中生物教學中的具體應用

1、課前預習中的使用

課前預習是對老師即將講授的新課提前大致了解并找出自己迷惑不懂的地方，然后在正式上課時能和同學、老師面對面的交流。學生可以利用空閑時間在課外或家中自主觀看老師所要求的視頻來進行預習。在學習蘇教版必修一第一章第一節(jié)“身邊的生物科學”這一部分內容時，教師要事先做好或在網(wǎng)上搜集相關視頻，并經(jīng)過加工等制作成適合學生學習的視頻。視頻先簡單介紹生物科學在與人類密切相關的一些領域所取得的的成就，接著介紹人類健康面臨的挑戰(zhàn)，比如癌癥、艾滋病、狂犬病等。然后介紹治療這些疾病用到的生物技術如：基因診斷和基因治療等，最后總結21世紀是生物科學的世紀，讓學生對“身邊的生物科學”有一個初步的了解。

2、課中講解中的使用

課中講解時使用，主要用于演示一些微觀結構以及比較抽象的知識點的教學。［2］課中的使用可以在以下幾個方面使用：（1）微觀結構，在學習細胞器一節(jié)中，細胞核、線粒體、核糖體等細胞結構，學生們通過對微視頻的觀看能夠加深對各個細胞結構及功能的記憶。以及學習了各個結構將這些細胞器的功能聯(lián)系起來“分泌蛋白的的運輸”時，也可以借助微視頻。（2）抽象名詞的使用：比如“有絲分裂”，動植物的有絲分裂過程它是一個連續(xù)的過程，便于理解人為的將它分為幾個時期，但是學生們在學的時候對各個時期容易理解但是并不明白它怎樣是一個連續(xù)的過程，在這個時候，教師可以播放有絲分解的動畫過程，利于學生學習。（3）在重難點中的使用。重難點知識一般都比較枯燥乏味，教師如果知識單純的將知識點結論傳給學生，學生就是被動接受知識，不能體現(xiàn)“以人為本”素質教育觀。通過相關視頻的播放，讓學生緊扣主題進行討論學習，最后由教師進行總結，提高學生學習生物的積極性，也便于記憶。（4）在實驗教學中的使用。高中生物中有很多實驗課程，鑒于大多數(shù)學校的教學現(xiàn)狀，不能保證每個實驗都能有條件展開，也不能保證每個學生都能參與進來，有些實驗操作結果很難顯示出來。這個時候微視頻可以解決這些難題，利用微視頻展示實驗過程以及容易出錯的步驟并展示肉眼看不見的過程和實驗結果，加深學生對生物實驗的理解。

3、課后拓展和復習中的使用

（1）課后拓展中的使用。蘇教版每節(jié)課最后有一個欄目“拓展視野”，這個欄目講的就是與本節(jié)課相關的一些研究進展或者人物介紹等。這個欄目文字比較多而且密集，學生很少去閱讀并了解這方面內容，教師可以將這部分文字轉變?yōu)橐曨l，讓學生課下時間觀看，讓學生了解生物技術的發(fā)展，培養(yǎng)形象思維能力，并使學生認識到生物知識對生活的重要性，激發(fā)學生學習動力。（2）課后復習中的使用。在學習了一節(jié)或一個章節(jié)時，教師將每節(jié)重點知識做成一個微視頻或在網(wǎng)上下載相關視頻，讓學生利用空閑時間觀看，之后可以讓學生通過繪制概念圖的方式來檢驗觀看的效果。有些習題屬于重難點習題，學生們不容易解決，在課堂上輔導這些習題，占用時間太多，學生接受水平不一樣，不能保證每個學生都能消化，這種情況，教師就可以將這些難題做成微視頻，學生可以隨意觀看，直到明白。

三、使用微視頻的注意事項

微視頻的使用提高了學生學習生物的興趣，培養(yǎng)了學生的形象思維，真正的把學習的主動權交給了學生，實現(xiàn)了被動學習向主動學習的轉變。但是使用時得注意一下幾個方面：（1）防止濫用，并不是每個環(huán)節(jié)都適合用微視頻；（2）選擇優(yōu)質視頻，教師要學會對視頻進行適當剪切、加工；（3）要選擇有吸引力的視頻，并且淺顯易懂，短小精悍。微視頻作為一種新興的教學方式，如何更好地應用與課堂教學，如何提高教學質量等，這些問題需要我們不斷探索和總結。

［1］莫雪斌.微視頻在初中生物學教學中應用的研究［J］.教學儀器與實驗，2015，31（2）∶17-19

［2］楊發(fā)錫.微課在高中生物教學中的應用［J］.廣西教育，2014（11）∶75-76

徐世才。