武雷蕾

長春市第一中等專業(yè)學校

混合教學模式在室內(nèi)設計教學中的應用

武雷蕾

長春市第一中等專業(yè)學校

混合教學模式在教育事業(yè)發(fā)展過程中受到的重視程度越來越高，這種教學模式的優(yōu)點在于將信息化網(wǎng)絡與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合起來，可以優(yōu)勢互補。本文首先對混合教學法在室內(nèi)設計教學中運用的可行性進行分析，然后分析其在室內(nèi)設計教學中的實際運用。

混合教學模式；室內(nèi)設計教學；應用

信息化不斷發(fā)展的今天，信息化網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的運用可謂是日新月異，加上教學改革的不斷實施，新的教學理念不斷完善?；旌辖虒W模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學模式與信息化網(wǎng)絡教學模式的各自優(yōu)點，在室內(nèi)設計教學中的運用，能夠有效地提升教學效果，對促進教學改革發(fā)展很有必要。基于此，加強對混合教學模式在室內(nèi)設計教學中應用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1.混合教學模式應用于室內(nèi)設計教學中的可行性分析

室內(nèi)設計是一門綜合性很強的學科，室內(nèi)設計教學不僅需要對專業(yè)本身特定性進行考慮，同時還應該綜合考慮可能遇到的問題，尤其是設計實踐中的問題，掌握室內(nèi)設計的教學重點。在室內(nèi)設計學習過程中，學生不僅需要對相關(guān)理論知識進行重點研究，同時需要注重實踐能力提升，掌握室內(nèi)設計要點。另外，在教學方式方面，室內(nèi)設計教學方式多種多樣，混合式教學模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學模式以及信息化教學特點，采用多元化教學方式，引入多媒體技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等計算機技術(shù)結(jié)合起來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。通過多元化的教學手段，為學生營造更加良好的教學氛圍，讓學生學習更加主動，提高學生室內(nèi)設計實踐水平。這種改變是在充分分析學生需求、學習內(nèi)容、實際現(xiàn)有的教學條件的基礎上，充分發(fā)揮在線教學和課堂教學的優(yōu)勢互補來提高學生的認知效果。

2.混合教學模式在室內(nèi)設計教學中的實際運用

一般來說，混合教學模式包含了線上與線下的混合，學習目標的混合，學習資源的混合，學習方式的混合等。其核心思想是根據(jù)不同的問題、要求，采用不同的方式進行解決，在教學上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式解決問題，而且這種解決問題的方式要實現(xiàn)學習效益最大化，并且力求花費時間和精力最小。

2.1 合理設計室內(nèi)設計教學環(huán)境

為了能夠發(fā)揮混合教學模式的作用，必須基于網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建良好的學習環(huán)境，豐富室內(nèi)設計教學課程資源。在具體的教學過程中，為了能夠幫助學生構(gòu)建有效的知識體系，需要注重開發(fā)教學資源，重視課堂設計，提高課程教學開放性，提倡自主探究學習，讓學生在開放式的教學環(huán)境中，注重自己自主創(chuàng)新能力的提升。學校可以根據(jù)室內(nèi)設計課程，建立有效的教學資源庫，包括習題庫、素材庫、電子課件、視頻課程等，同時學校必須做好教學資源管理工作，根據(jù)室內(nèi)設計課程的實際情況，采用不同的教學方式，滿足學生的實際需求，通過多媒體技術(shù)開拓教學空間，促進學生個性化發(fā)展。

2.2 室內(nèi)設計課堂教學設計

課堂教學也是實施混合教學的關(guān)鍵。在室內(nèi)設計教學開展前，必須進行合理的教學設計，并制定有效的課程教學方案，規(guī)劃好教學的內(nèi)容，明確教學目標。通過學校的網(wǎng)絡平臺，公示教學手段以及必要的教學評價內(nèi)容，幫助學生掌握具體的教學安排以及課堂結(jié)構(gòu)，便于學生做好課堂準備工作。在室內(nèi)設計課堂實施過程中，教師必須充分肯定學生的課堂主體地位，注重教師與學生角色的轉(zhuǎn)換，以引導學生為主，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生更加積極主動地參與到室內(nèi)設計教學實踐中。

另外，教師在課堂中應該積極組織學生進行頭腦風暴、小組討論等活動，給學生預留更多的獨立思考空間，讓學生真正地投入到教學設計過程中。同時，教師還需要聽取學生的意見，對課堂教學方法進行不斷的改進，同時注重師生關(guān)系的構(gòu)建，加強與學生的溝通，提高教學效率與質(zhì)量。

2.3 混合教學模式在室內(nèi)設計在線教學中的運用

在信息技術(shù)網(wǎng)絡發(fā)展過程中，網(wǎng)絡教學模式不斷發(fā)展，在課堂中開展在線視頻學習成為室內(nèi)設計教學中常見的方式，也是混合教學模式實施中的主要手段。通過在線教學方式，更好地利用網(wǎng)絡教學資源，為室內(nèi)設計提供多媒體技術(shù)支持，讓學生獲得更好的學習體驗，也能為教師與學生之間的交流提供便利。

教師將有效的教學視頻上傳到網(wǎng)絡中，學生能夠選擇下載或在線觀看的方式進行學習，能夠便于學生重復學習，不受空間、時間的限制，幫助學生加深印象。對學習過程中遇到的問題，學生也可以通過在線聊天的方式與教師溝通。教師可以通過在線教學的方式布置學習任務，通過作業(yè)題、自測模式等，檢驗學生的室內(nèi)學習成果。學生也能夠通過教師的在線檢驗，對自己學習進程進行適當?shù)恼{(diào)整，做出更加合理的安排。

2.4 室內(nèi)設計教學教學評價設計

在室內(nèi)設計教學體系中，教學評價是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在混合教學模式下，建議采用終極性考核與形成性考核相結(jié)合的方式進行教學評價。

一方面，形成性評價主要是的是，在室內(nèi)設計教學過程中實施有效的評價，側(cè)重學生學習過程中態(tài)度、表現(xiàn)，還包括對教師所涉及活動的反饋評價。進行形成性教學考核，需要考慮到學生課堂聽課效率、作業(yè)反映、網(wǎng)絡自主學習積極性、小組合作學習情況等情況，通過形成性考核，教師對學生情況更容易了解，也更加能夠幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，提高學習效率。

另一方面，終結(jié)性考核指的是檢測學生綜合運用能力發(fā)展情況，是教學效果評價的重要指標。室內(nèi)設計教學具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的教學評價模式已經(jīng)不能適應教學的發(fā)展，應該運用競賽模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，將學生作品設計成績納入綜合成績的一部分。

3.總結(jié)

通過上述分析可知，混合教學模式是目前較為先進的教學理念，一經(jīng)提出就受到了廣泛的關(guān)注。信息技術(shù)在教育領域的運用，在室內(nèi)設計教學中發(fā)揮了巨大的作用。在室內(nèi)設計教學過程中，混合教學模式的運用體現(xiàn)在教學環(huán)境設計、課堂教學、在線教學以及教學評價等幾個方面。

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