王雅梅

摘 要：作文教學是語文教學的重中之重，也是教學的難點。經(jīng)過實踐證明，仿句訓練是一種很有效的作文教學方法。它不僅可以使學生學會如何寫作，還可以提高學生的習作興趣，使學生更好地進行寫作。所以，我們要正確認識仿句訓練，并恰當?shù)厥褂眠@一方法，就能有效提高學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文；仿句；美文

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.116仿句題是近幾年在中學語文考卷中頗受青睞的題型，成為考查學生語言積累運用能力的重要手段之一。所謂仿句，顧名思義即仿例造句，按照題目已給出的語句的形式，發(fā)揮想象，根據(jù)自己掌握的語法、修辭、邏輯等知識進行語言組合，寫出符合要求的句子或語段。

其實，仿句題做得好，對學生寫作有著不可估量的益處。那么，如何在仿句練習中進行學生語言積累運用能力的訓練呢？

一方面，要學會從例句中提煉相同點。這就是指挖掘仿句和例句在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、修辭上的相同點。即仿句要與例句的短語類型、單句成分、復句關(guān)系一致，字數(shù)相近或相等；內(nèi)容上的統(tǒng)一性，即仿句在陳述對象、思想內(nèi)容、語氣語調(diào)和情感基礎(chǔ)等方面與例句前后連貫、語意銜接；修辭上的相同性，即仿寫要與例句的修辭手法相同，符合句子的語境。仿句和例句要意境和諧，唯有如此仿句才能形神兼?zhèn)洹?/p>

另一方面要善于捕捉仿句的不同處。有些例句中沒有規(guī)定陳述對象，在仿寫時必須自行選擇對象成為主語，仿寫時則需根據(jù)上下語境，弄懂文意，把握主旨，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想和想象理材、選材。篩選有用信息，把例句“相同點”遷移到仿句中。并對例句“不同點”加以拓展和創(chuàng)新。例如：仿照例句，再寫句子：“江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海；雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔于遼闊的藍天；……”例句可分成兩部分：前面敘述在某種事物身上我們感受到的精神或意志，后面則是擁有這種意志的結(jié)果。感悟句是由“才能”引起，未指定的陳述對象和擁有某種意志的結(jié)果是該句的不同點，需要拓展挖掘。比如“松脂有千年不悔的意志，才能造化成珍貴的琥珀；臘梅有堅貞不屈的毅力，才能怒放在嚴寒的冬季”。

熟練掌握了仿寫句子的技巧和策略，我們才能將之遷移到日常的寫作訓練中。對此，教師應引導學生通過仿寫精煉的、典型的語言結(jié)構(gòu)、語言形式，融合新的意境情境，恰當表達自己的情感。

如學生在一篇周記中寫自己對母親上夜班辛苦的體諒，其中開頭有這樣的句子：“深夜，媽媽上夜班回來了?！闭Z句簡單直白，缺少意境和情感的投入，無法讓讀者感受到母親的辛苦和作者對母親的體諒，不能產(chǎn)生情感的共鳴。因此，我就以一句話為例，引導學生進行仿句“黃昏，蜿蜒的小路上。勞作一天的農(nóng)人們回來了，他們背著滿滿的豐收的喜悅，背著五彩的晚霞回來了”，讓學生在比較、品悟的基礎(chǔ)上體會到例句之所以給人留下深刻印象原因。這之后再讓學生進行仿寫修改。于是，很多學生自覺吸收，加以靈活運用：“深夜，寒冷而又寂靜的大街上，媽媽上夜班回來了，她帶著一臉的疲憊，拖著疲憊的身軀回來了?！薄吧钜梗滹L習習，空無一人的大街上，唯有媽媽疲憊的身影，由遠及近，帶著對女兒的牽掛，拖著沉重卻有些焦急的腳步回來了。”……不言而喻，這樣的語言定能讓人過目不忘，不僅是因為它的語言表現(xiàn)形式的考究，更因為它雋永蘊藉，情深執(zhí)著，這是透過一雙感恩的眼睛看到的母親的身影，其中女兒對母親的體貼之情溢于言表。

其實，語文課本是仿寫作文時取之不盡的源泉所在。比如魯迅《從百草園到三味書屋》中的名段：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！?兩句“不必說”，實則是為了突出下面“單是”的內(nèi)容。抓住這個句式，理解了這種主次、反襯的關(guān)系，仿寫起來就會得心應手，將之運用到作文中就會起到畫龍點睛的作用。如以往習作中我們曾以“平凡小事最動人”為主題進行寫作訓練。有的學生在習作中抒寫溫暖親情，在文中寫道：“不必說母親用心良苦的叮嚀，父親語重心長的教導，爺爺奶奶關(guān)切的嘮叨，兄弟姐妹玩耍的嬉笑打鬧；也不必說一家人團聚的合影，歡聚時候快樂的攀談，熟睡時淺淺的鼾聲。單是一頓簡單卻溫馨的晚餐，就有說不完道不盡的融融暖意?！鄙钪凶顚こ５耐聿停?在一個孩子的細心體察之下有了不一樣的色彩，既抓住了家庭生活中給自己留下深刻印象的點點滴滴，又能運用這種反襯的句式，突出日日皆有的晚餐這一小的場景，完美地體現(xiàn)了“平凡小事最動人”的主題。可見，仿句不只是一種題型，真正把它運用得爐火純青將是寫作的一大助力。

仿寫不只可以仿寫句式，更高層次的仿寫是仿寫寫作形式。比如在教學汪曾祺老先生的《端午的鴨蛋》一課時，我注意到文章僅僅在描寫鴨蛋的吃法時就著墨頗多。文中先引袁枚的《隨園食單·小菜單》中“腌蛋”一條。“腌蛋以高郵為佳，顏色細而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中?？傄饲虚_帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散?！痹俚类l(xiāng)間尋常食法：鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。或席間待客或敲殼而食或佐以豆腐。一枚小小的鴨蛋在汪老的筆尖變換著身影，食之有聲，望之有色，誘人食欲，無怪乎學生每到此處總會兩眼有神，喉間微動，唇間嘖嘖有聲。

那么，怎樣讓學生將自己的生活也能仿寫成如此打動人的文章呢？當堂課上，我讓學生選擇自己喜歡的食物來仿寫，要求寫出它的不同吃法，要寫的誘人食欲才是成功。如一位學生寫道：“西瓜一枚用水洗凈，一家人繞桌而坐，取刀剖瓜成瓣，形似月牙兒，你一牙，我一牙，吃得滿嘴掉甜津津。紅瓤進肚，籽兒皮兒入筐，伴著晚風，爽意襲人，沁心潤脾。豪放時則要一分為二，拿勺舀食。這在炎炎夏日簡直是饕餮大餐，讓人忍不住大快朵頤，其感覺唯有解渴二字。進了餐館，西瓜的吃法又不一樣了，它是果盤的一部分，去了皮兒，三角的紅瓤兒與洗好的葡萄、櫻桃、油桃、白粉桃、剝好的哈密瓜、香蕉、橘子等放在一起，色彩斑斕，再給盤里放置幾支果插，要你一塊一塊插著吃，稱得上從容優(yōu)雅?！弊钇胀ǖ奈鞴喜煌某苑ň尤怀猿隽瞬煌母惺?，或文雅或豪氣或溫馨，這不就是仿大家之文的魅力嗎？

總之，以仿句題型作為起始訓練，逐層提高要求，再到對美文局部進行仿寫，即對文章的寫作技巧，表達方式、描寫方法等某個方面進行模仿，最終對美文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面進行全面模仿，就能逐漸過渡到獨立作文。這樣，學生的語言就能夠得到培養(yǎng)和提高。日積月累，學生定能在“我手寫我心”的獨立作文中運用自如，做到“仿句成文”。