張彩瑞

摘 要：新課改之后，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學要求，因此就需要教師在教學過程中不斷探究，反復實驗，努力創(chuàng)新，找到合適的教學方式。數(shù)學的教學本身是知識的傳遞，需要學生不斷地思考，不斷地去探究。雖然以前的

在以前的課堂教學過程中，教師通常是課堂的主體，支配著整個課堂，每次都是數(shù)學教師在認真講解和分析，學生在努力跟上教師的節(jié)奏，細細地記錄，就像是教師把自己的知識復制給學生一樣，這又怎么提高學生的知識水平？數(shù)學的教學本身是知識的傳遞，需要學生不斷地思考，不斷地去探究。雖然以前的教學方式可以幫助教師完成教學目標，但是對于學生的思維創(chuàng)新和學習主動性是不利的。因此教師要不斷反思自己的教學方式，改變自己的教學模式，給自己訂立更高的目標，嚴格要求自己，適應新課標的要求，實現(xiàn)課堂的時效性。

一、改變教師的教學觀

教師在教學過程中一定要打破傳統(tǒng)的觀念，真正的教學不是把自己的經(jīng)驗和知識原原本本地裝到學生腦子里去，而是需要引導學生學習，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)去備課，幫助學生在原有的知識經(jīng)驗的基礎當中生長出新的知識經(jīng)驗，讓學生對于學習數(shù)學有正確的學習態(tài)度，熟練的技能和豐富的知識，但是這些需要學生不斷去探究和發(fā)現(xiàn)，教師可以引導，但是絕對不可以代替。不只是以前，就是現(xiàn)在教師的有些觀念還是跑偏的，就像有教師聽課或者是評教的時候，大部分人關(guān)注的是這位教師講得好不好，可是教師是知識的傳遞者，學生是知識的接受者，教師的教學目的是讓學生良好地接受和理解知識，并不是要求良好的傳授知識才是教學目的，而是要看學生是否學會和真正地接受了知識。對于數(shù)學的學習是不能著急的，讓學生腦子中有一個框架，然后慢慢去填充，如果急功近利，只會適得其反。

二、調(diào)動學生學習的積極主動性

現(xiàn)在的社會發(fā)展得非常快，科學技術(shù)更是發(fā)展迅速，教師可以充分運用現(xiàn)在的科學技術(shù)，調(diào)動學生學習的主動性。學生并不是單單的知識接受者，還是知識的加工者，不斷填充自己的框架。教師要設身處地地為學生著想，在數(shù)學課堂上的每個環(huán)節(jié)，都要充分調(diào)動學生的學習主動性，要把整個課堂變得像磁石一樣吸引學生的注意力。比如，在學習用字母表示數(shù)的時候，教師就可以利用多媒體的技術(shù)進行教學，可以讓學生聽歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通就跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”三只呢？三千只呢？n只呢？這樣吸引學生的注意力，不僅可以讓學生學到知識，還可以讓學生感到有趣，對于啟發(fā)學生很有幫助。有時候教師只是吸引學生的注意力還是不夠的，還需要調(diào)動學生的能動性，讓學生自己動腦理解。

三、在教學過程中引導學生探索和創(chuàng)新教學

在初中數(shù)學的教學過程中，促使讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)自己的客觀學習狀況去理解記憶，增加自己的知識框架，才能達到學習的有效性。讓學生自己去探索，就是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維，讓學生去真正了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，讓學生開動腦筋，學會創(chuàng)新。學無止境，在數(shù)學當中有很多有趣的內(nèi)容等待學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，因此對于激發(fā)學生的學習積極性是有利的。但是教師的作用更是不可忽視的，需要教師整合教材的內(nèi)容，確定學生的基礎來創(chuàng)設情景，展開學生的探究。比如，教師在講授給學生二元一次方程組之后，就可以創(chuàng)設有關(guān)于二元一次方程，并且又貼近生活的情景幫助學生記憶和激發(fā)學生興趣：現(xiàn)在桌子上有足夠的糖和水，還有含糖35%的糖水70克和含糖85%的糖水60克，那么現(xiàn)在需要大家配制出含糖50%的糖水50克，并且需要設計多種不同的配置方案，糖的用量最少，糖水的用量也最少，并且做出評價。這種學生的親自動手操作的方法，可以提高學生之間的合作交流的能力，還可以培養(yǎng)學生在實際生活中應用數(shù)學的能力，更有助于學生自己探索和創(chuàng)新的能力，使學生在學習數(shù)學的時候能聯(lián)想到實際的生活，激發(fā)學生學習的主動性。

四、幫助學生學會學習

在新課改之后，無論是教育目標還是教學工作，都要求教師以學生適應知識的變化和達到真正的學習為中心。許多學者認為學習數(shù)學的目標就是要激發(fā)學生的潛能，能夠把學到的知識應用到實際生活中去，并且需要學生不斷創(chuàng)新，讓學到的知識能夠適應不斷發(fā)展和變化的社會，學會自己學習，適應知識變化，掌握數(shù)學的實質(zhì)，促進意義學習。教師是幫助學生學會學習的促使者，要充分調(diào)動學生的學習主動性，但是也不可盲目地讓學生自主發(fā)揮，給學生絕對自由，而是要發(fā)揮好自己所扮演的促使者，尊重學生的想法，發(fā)揮學生的潛能，以教學目標為基礎給予學生參與課堂的機會，給予學生學習的方法和指導，讓學生找到適合自己的學習方法，來提高教學質(zhì)量。

總之，在初中數(shù)學的教學中，不僅需要教師不斷創(chuàng)新和改變教學方式來調(diào)動學生的學習氛圍，創(chuàng)造良好的情景，學生也應該自己主動地去學習，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，積極地應用到實際生活中去。只有教師和學生共同努力，才能實現(xiàn)高效課堂，提高教學質(zhì)量。