王 芳

（甘肅省高臺縣國慶小學(xué)，甘肅 高臺 734300）

淺談小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王 芳

（甘肅省高臺縣國慶小學(xué)，甘肅 高臺 734300）

習(xí)慣指的是人們在長期的生活或?qū)W習(xí)過程中逐步形成的一種心理慣性。就小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成將會使其受益終生。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教師要綜合學(xué)生的身心發(fā)展特點和自身學(xué)校的實際情況，力求使得學(xué)生養(yǎng)成良好的的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語文素養(yǎng)。

小學(xué)生；語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)勤于思考與全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)離不開勤奮與思考，語文學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果不能做到積極思考，就難以將語文知識學(xué)習(xí)好。因此，小學(xué)語文教師無論是在課堂教學(xué)還是課后輔導(dǎo)中都要注重學(xué)生勤于思考良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同時要注重對學(xué)生進行引導(dǎo)和正確指導(dǎo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師要在做好引導(dǎo)的基礎(chǔ)上盡量讓學(xué)生自己對問題進行分析、思考和解決，防止學(xué)生一遇到問題就產(chǎn)生依賴心理，總想著要靠老師或者其他學(xué)生來解決問題。對于學(xué)生勤于思考習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師一定要從多方面引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出自己的不同見解。而對于學(xué)生的不同想法，教師要做到合理對待：對于不合理的見解不要輕易否定，要從學(xué)生的思考角度將其中的合理成分提出來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入討論；而對于好的意見和建議要及時肯定并提出表揚，要讓學(xué)生體驗到勤思考的成就感。此外，小學(xué)語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為學(xué)生只有精力集中才能有好的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生如果人在課堂上，而心卻早已跑到了課堂外，那么是不可能學(xué)好知識的。即使是課外學(xué)習(xí)，我們也要注意讓學(xué)生克服邊學(xué)邊玩等不良習(xí)慣，為此，小學(xué)語文教師在平時可以通過開展在特定的時間里完成特定的任務(wù)等豐富多彩的活動讓學(xué)生逐步培養(yǎng)全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣

作業(yè)是教師在講授完一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過完成作業(yè)既可以檢驗自己的學(xué)習(xí)程度，又可以鞏固所學(xué)知識。教師通過檢驗學(xué)生的作業(yè)完成情況可以及時了解學(xué)生的知識掌握情況，可以及時調(diào)整教學(xué)安排。而在作業(yè)完成的過程中，小學(xué)語文教師要重視學(xué)生獨立完成作業(yè)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，因為學(xué)生只有獨立完成作業(yè)才能證明自己對知識的掌握是牢固的。為此，教師一定要對學(xué)生的作業(yè)完成做嚴格的要求，而且要做到常抓不懈。如做作業(yè)前，學(xué)生首先應(yīng)該對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，之后認真獨立地完成作業(yè)。又如，學(xué)生要及時完成作業(yè)，切忌拖拉，完成作業(yè)后要認真檢查，作業(yè)字跡要工整等。在作業(yè)完成后，學(xué)生要逐步養(yǎng)成做自我評價的良好習(xí)慣，因為自我評價相比較于教師、家長評價更有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在學(xué)生做完作業(yè)后，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對照例題進行檢查，之后做出自我評價并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。經(jīng)過長期的鍛煉，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)是豐富的，要想學(xué)好語文，單純靠課內(nèi)的文章閱讀是遠遠不夠的，所以，小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。課外讀物中有學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)或者接觸不到的知識，通過涉獵課外讀物，學(xué)生不僅可以拓闊視野、陶冶情操，而且還可以提高自身的語文綜合素養(yǎng)。就當(dāng)前應(yīng)試教育體制下的學(xué)生而言，多讀一些有益的課外讀物，不僅有利于自身知識的豐富，而且對于考試中一些較深入的題目的解答也是很有好處的。而且，在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對一些課文中涉及的問題有進一步探究的強烈愿望，然而受課文知識有限往往難以如愿，這就需要我們通過一些相關(guān)課外讀物的推薦來滿足學(xué)生的好奇心。如學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一文后，學(xué)生對于“植物的奇妙的腳”很感興趣，不禁會提出一些課文內(nèi)容難以解答的問題，而且會想了解更多有奇妙的腳的植物。對此，小學(xué)語文教師首先要對學(xué)生積極的求知精神給予表揚，之后要引導(dǎo)他們對相關(guān)的資料進行查閱，還要要求學(xué)生進行實地考察，以了解更多的奇妙的植物的腳。教師可以將《植物百科》等相關(guān)的課外讀物引薦給學(xué)生，還可以將相關(guān)的其他奇妙植物的腳的圖片提供給學(xué)生觀看，通過兩者結(jié)合來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣不僅實現(xiàn)了閱讀從課內(nèi)向課外的延伸，而且使課內(nèi)外閱讀成為有機整體，更好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越發(fā)被重視起來。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們也要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要將其貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。第一，利用教材典范優(yōu)勢培養(yǎng)變通思維。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過探索課文中提到的科學(xué)家、發(fā)明家等在創(chuàng)造過程中的思維軌跡來領(lǐng)略變通技巧。如《稱象》一文對七歲的曹沖創(chuàng)造性的稱象方法進行了介紹，在教此文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把曹沖的這種方法用替代物在具體的操作實踐中加以論證，使學(xué)生領(lǐng)悟到曹沖運用的是等值交換法，這一變通使本來難以解決的問題迎刃而解。教師要引導(dǎo)學(xué)生對曹沖的方法進行評價和再變通，鼓勵學(xué)生多角度、全方位去創(chuàng)新。第二，尋找教材可想象空白。如教學(xué)《樹葉落了》一文時，教師可以結(jié)合文中的言語空白處讓學(xué)生對課文中未知的事物進行想象和預(yù)測。課文中提到小蟲把落葉當(dāng)作屋子、螞蟻把落葉當(dāng)作小船、小魚把落葉當(dāng)作小傘，而沒有寫到小蟲、螞蟻、小魚在屋子里、小船中、傘下在做什么，對此，教師就可以讓學(xué)生自由想象。如此，教師在日常的教學(xué)中如果能引導(dǎo)學(xué)生從多角度對事物進行思考和想象，就會使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

[1] 張會娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊,2011(15).

[2] 顧宣香.淺談?wù)Z文教學(xué)過程中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].才智,2011(31).

[3] 楊莉萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[J].時代教育,2012(20).

[4] 楊榮強.播下一種習(xí)慣收獲一份成功——學(xué)好小學(xué)語文，從習(xí)慣抓起[J].學(xué)周刊:B,2012(2).

［責(zé)任編輯 喬召召］

Cultivation of Good Chinese Learning Habit of Elementary School Students

WANG Fang
(Guoqing Primary School, Gaotai Gansu, 74300, China)

Habit refers to people gradually formed a psychological inertia in their long-run living or learning process. In terms of elementary school students’ Chinese learning, the cultivation and form of good learning habits will benefit their lifetime. Therefore, cultivating elementary school students’ good Chinese learning habit is our important teaching task. Elementary school Chinese teachers should comprehend students’ body and mind characteristics and the actual situation of own school, make every effort to let students cultivate good Chinese learning habit and improve their Chinese quality.

elementary school students; Chinese learning habit; cultivation

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-081

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.082

王芳（1982- ），女，漢族，本科，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。