劉春霞

（河北平山中學(xué)，河北 平山 050400）

高考生物復(fù)習(xí)方法與策略研究

劉春霞

（河北平山中學(xué)，河北 平山 050400）

高考備考，雖無“捷徑”可走，但只要復(fù)習(xí)方法科學(xué)、復(fù)習(xí)策略上乘，效率一定倍增。文章對在高考備考復(fù)習(xí)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)展開探究，以供參考。

高考生物；復(fù)習(xí)方法；變式訓(xùn)練

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過程，還是一個(gè)再認(rèn)識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，將直接關(guān)系到高考成績的優(yōu)劣。下面，我就談?wù)勛约涸诟呖忌飶?fù)習(xí)中的幾點(diǎn)探索。

一、注重梳理，勤于織網(wǎng)，加大知識外延

與其他學(xué)科一樣，高考生物復(fù)習(xí)最首要的任務(wù)就是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對生物學(xué)中的基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等一系列基礎(chǔ)知識理解清楚，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，把所學(xué)的知識全部濃縮其中，詳細(xì)了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，加大知識的外延。

比如，“細(xì)胞分裂”的復(fù)習(xí)，我們可以結(jié)合高中階段所學(xué)過的二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂等分裂方式進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，切忌將注意力集中到那些高、深、尖的問題上。又如，在遺傳的三大基本規(guī)律中，多數(shù)的考生普遍感覺對基因的分離規(guī)律比較容易理解，而對基因的連鎖和互換規(guī)律的理解感到甚是為難。所以，有些考生對分離規(guī)律只是滿足于一知半解，而將精力主要集中于基因連鎖和互換規(guī)律上，這樣的結(jié)果只能是事倍功半?；蚍蛛x規(guī)律看起來十分簡單，但是卻是最基本、最重要的，只有真正將這一規(guī)律弄通弄懂，才有可能了解和認(rèn)識其他的兩大基本規(guī)律。

在生物教材中，諸如此類的問題舉不勝舉。所以，在高考生物復(fù)習(xí)中，一定要注重基礎(chǔ)知識的梳理，勤于織網(wǎng)，加大知識的外延。

二、再溫考題，變式訓(xùn)練，打破思維定勢

對近幾年的高考生物試題進(jìn)行重新回顧和認(rèn)真分析，不難發(fā)現(xiàn)盡管試題的花樣年年有所翻新，但基本上都跳不出“本”和“綱”這一原則。所考查的基礎(chǔ)知識從課本中也都能找到影子，甚至有些主干核心知識年年入選試題內(nèi)容，如“代謝、遺傳”之類的知識，只要仔細(xì)分析與琢磨，就能發(fā)現(xiàn)它們只是變換了一下試題的形式和設(shè)問的角度而已。

如高考試題：人體神經(jīng)細(xì)胞與肝臟細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能不同，其根本原因是這兩種細(xì)胞：A.DNA堿基排列順序不同；B.核糖體不同；C.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA不同；D.信使RNA不同。結(jié)果有不少的學(xué)生答題時(shí)錯(cuò)誤地選擇A。之所以如此，是因?yàn)樵谄綍r(shí)練習(xí)中曾經(jīng)遇到過與之十分類似的題目，當(dāng)題目涉及到“根本原因”四個(gè)字時(shí)，部分教師過于強(qiáng)調(diào)的是要選擇“遺傳物質(zhì)的差別”，所以題干中出現(xiàn)的“根本原因”四個(gè)字就產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈的干擾性，學(xué)生在答題時(shí)就會自覺或不自覺地掉入了思維定勢的陷阱。

從一定意義上講，高考試題其實(shí)就是學(xué)生平常做的練習(xí)題的“變式”，如果學(xué)生能夠在全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性地選取一些重點(diǎn)知識和典型試題，進(jìn)行諸如“改變題型、改變設(shè)問角度、以題變題、一題多變”的訓(xùn)練，并用此拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間，就一定能打破學(xué)生的思維定勢，讓學(xué)生的解題技巧和答題策略更加靈活多變。

三、回顧實(shí)驗(yàn)，擊破難點(diǎn)，緊扣實(shí)驗(yàn)程序

近幾年，高考生物試題中的實(shí)驗(yàn)題在全卷分?jǐn)?shù)中所占比例不僅大（約30%），而且題型的變化很靈活?？梢?，實(shí)驗(yàn)是生物高考的重點(diǎn)，也是高考生物的難點(diǎn)。因此，要想使學(xué)生在高考中得到高分，就必須將把實(shí)驗(yàn)題逐一擊破。

當(dāng)前的高考，要全面地考查學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力可能還稍不具備，但是在屢年的考試中對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查卻絲毫沒有忽略。比如，在選擇題中常常出現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)的“原理、程序、現(xiàn)象、結(jié)論、安全”的考查；在非選擇題中常常出現(xiàn)對學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和完成能力的考查。

所以，在生物高考復(fù)習(xí)中，我們必須針對高考實(shí)驗(yàn)題型制訂方略。一是逐一理清19個(gè)必考實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)及其原理、方法、步驟、結(jié)論、注意事項(xiàng)等；二是將教材中諸如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、證明DNA是遺傳物之類的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)逐一進(jìn)行回顧；三是著重弄清探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，并重點(diǎn)掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則；四是緊扣實(shí)驗(yàn)的基本程序，有條不紊地解題。

四、關(guān)注生活，緊扣熱點(diǎn)，課本中尋答案

高考生物試題中的熱點(diǎn)信息題，往往以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行命題，與生活、生產(chǎn)、科技聯(lián)系密切，是比較真實(shí)和全面的對現(xiàn)實(shí)的模擬。所以，在高考復(fù)習(xí)的后期，教師一定要有意識地指導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注人體健康及生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題。諸如諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎、克隆技術(shù)、基因工程、人類基因組計(jì)劃、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、禽流感、艾滋病、生態(tài)農(nóng)業(yè)等都是熱點(diǎn)信息題的命題素材，它們問題熱、情境新，在復(fù)習(xí)時(shí)決不能掉以輕心。但是，此類試題考查的仍然是學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解與運(yùn)用。遇到此類問題不必驚慌，其答案往往就在課本上，學(xué)生只要認(rèn)真審題，全面分析，從中提取有用信息，再結(jié)合自己所學(xué)知識進(jìn)行解答就不容易丟分。

五、注重圖表、圖解，培養(yǎng)思維遷移

在高考生物復(fù)習(xí)時(shí)，我們要做好圖表、圖解的專題復(fù)習(xí)。比如，有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、光合作用和呼吸作用的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等，并以此加強(qiáng)對學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)，同時(shí)積極幫助學(xué)生構(gòu)建圖表圖解和基礎(chǔ)知識之間的思維模式的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的發(fā)展。

總之，好的復(fù)習(xí)方法與策略，能在較短時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績。一句話，好的復(fù)習(xí)方法與策略十分重要。

[1] 蘇劍峰.淺談高中生物復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)[J].課程教育研究,2013(9).

[2] 錢忠文.高中生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略探討[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育, 2009(2).

[3] 錢紅燕,新課程背景下高考生物命題特點(diǎn)與復(fù)習(xí)策略[J].科教文匯:下旬刊,2009(12).

[4] 劉省,鄭煥雯.提高高中生物復(fù)習(xí)效率的方法探究[J];新課程研究:基礎(chǔ)教育,2008(8).

［責(zé)任編輯 馮紅偉］

Review Method and Strategy Research of High School Biology

LIU Chun-xia
(Hebei Pingshan Middle School, Pingshan Hebei, 050400, China)

Although there is no “shortcut” for the preparation of college entrance examination, the efficiency could be doubled as long as the review method is scientific. This article mainly discusses the strategies to guide students for the college entrance examination test review, in order to provide reference for teachers and students.

college entrance biology examination; review method; variety training

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-012

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.14.073

劉春霞（1983- ），女，漢族；本科，中學(xué)二級，研究方向：高中生物教學(xué)。