馬維維

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐初級(jí)中學(xué)，河北 秦皇島 066512）

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的路徑

馬維維

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐初級(jí)中學(xué)，河北 秦皇島 066512）

文章以“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的途徑”為主要研究對(duì)象，首先闡釋了其可行性，然后從課外練習(xí)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、聽力素材引入、聽力技巧培養(yǎng)等四個(gè)方面闡釋了具體的優(yōu)化路徑。

多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；聽力教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的兩個(gè)元素就是“聽”和“說(shuō)”，其不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是能夠展開實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)與核心。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，利用多種教學(xué)方法和教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力是十分重要的。本文中，筆者所要研究的是初中英語(yǔ)教學(xué)的“聽力教學(xué)”部分，即面對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)不斷為教育環(huán)節(jié)所用的這樣一個(gè)大前提，如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化聽力教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)“聽”的能力和實(shí)際運(yùn)用水平。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的可行性

就中國(guó)教育的整個(gè)流程而言，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本能力、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此它需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，用有效的手段提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的愛好程度。較之傳統(tǒng)枯燥的講解方法，多媒體技術(shù)本身?yè)碛兄庇^性、多樣性的特點(diǎn)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)教師利用流動(dòng)的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來(lái)進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，學(xué)生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，其不僅能夠隨時(shí)保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性的感知度，還能夠擁有充分而獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，享受到輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其原本陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到根本性改變。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生的課外聽力練習(xí)，幫助學(xué)生樹立信心

對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)本身存在著較大的難度，學(xué)生很容易在日常所進(jìn)行的聽力練習(xí)當(dāng)中失去信心，進(jìn)而自暴自棄，不再認(rèn)真對(duì)待。因此，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師要注重在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語(yǔ)課上都會(huì)拿出一定比例的時(shí)間，進(jìn)行聽力練習(xí)。而且就內(nèi)容而言，不必追求其與上課內(nèi)容的一致性，可以呈現(xiàn)梯度式的，從最為簡(jiǎn)單、最為基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，一切以先幫學(xué)生樹立信心為第一原則，讓學(xué)生不要因一時(shí)找不到訣竅、摸不著頭腦就產(chǎn)生不良情緒。比如，一開始教師可以選擇較為簡(jiǎn)單的畫面式英語(yǔ)，讓學(xué)生可以根據(jù)畫面內(nèi)容對(duì)聽力練習(xí)進(jìn)行一定程度上的內(nèi)容補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生一定的敏感度時(shí)，教師就可以選擇逐漸增加難度，并開始向初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程以及后期的應(yīng)試內(nèi)容靠攏。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率

語(yǔ)言文字類學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)極為枯燥和復(fù)雜的過(guò)程，再加上中國(guó)本身的母語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)的隔離性，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，而且也很難在潛移默化中培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這一點(diǎn)，筆者在進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，會(huì)綜合運(yùn)用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動(dòng)的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來(lái)，充分鍛煉其聽、說(shuō)、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達(dá)生動(dòng)的多媒體技術(shù)當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在講解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)或者其他娛樂性質(zhì)的英語(yǔ)課文內(nèi)容時(shí)，會(huì)選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課的興趣，從而收到事半功倍的效果。

（三）多角度、全方位引入聽力素材，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類英語(yǔ)聽力軟件、聽力素材充充斥著網(wǎng)絡(luò)，讓人眼花繚亂的同時(shí)，也提醒教師注意必須注重對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)素材的選擇。筆者認(rèn)為，相對(duì)于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評(píng)的軟件與素材。因?yàn)槠洳粌H能夠保障內(nèi)容的準(zhǔn)確性，同時(shí)其內(nèi)置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性也毋庸置疑。學(xué)生長(zhǎng)期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語(yǔ)環(huán)境之中，對(duì)于提升其英語(yǔ)聽力能力是非常有幫助的。而且這樣的聽力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還包括一定的衍生文化內(nèi)容，能讓學(xué)生在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)間接掌握一定的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景及語(yǔ)言習(xí)慣知識(shí)。

（四）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力技巧

當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力達(dá)到一定程度時(shí)，教師就要開始注重對(duì)應(yīng)試策略的傳授，培養(yǎng)學(xué)生在聽力過(guò)程中的聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、提煉關(guān)鍵信息的能力。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以利用多媒體課件，讓學(xué)生在進(jìn)行聽力測(cè)試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關(guān)鍵詞句，或者在播放聽力素材時(shí)，遇到關(guān)鍵性內(nèi)容，可以反復(fù)播放，或者事先暫停，提醒學(xué)生注意某些關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細(xì)聆聽接下來(lái)的內(nèi)容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進(jìn)行總結(jié)，并系統(tǒng)總結(jié)出應(yīng)對(duì)不同題目的解題方法，幫助學(xué)生在心理上有所應(yīng)對(duì)，以免因?yàn)檫^(guò)于緊張，導(dǎo)致其在面對(duì)真正的測(cè)試時(shí)無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)、順利地解答題目。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，初中英語(yǔ)聽力教學(xué)本身面臨著學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱以及信心不足等問題，因此對(duì)于教師而言，如何利用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自信心就顯得尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)手段引入課堂，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)實(shí)感的多媒體影像當(dāng)中感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，讓其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生躍躍欲試的聽說(shuō)欲望。當(dāng)然，必須要說(shuō)明的是，多媒體技術(shù)并不是一勞永逸的教學(xué)手段，而且教師在應(yīng)用的過(guò)程中還要注意有選擇性、有針對(duì)性地引入和利用，避免讓學(xué)生將過(guò)多的情感投入到對(duì)多媒體的新鮮感和有趣性上，而忽視了課堂教學(xué)本身。

[1] 胡春根.多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)淺談[J].都市家教月刊,2014(11).

[2] 胡振富.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究,2014(6).

[3] 周萍.初中英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)下的幾點(diǎn)另類思考[J].劍南文學(xué),2011(6).

[4] 明亞,馬寶福.初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(34).

［責(zé)任編輯 張文娟］

Pathway for Optimizing Listening Teaching in Junior High School by Multi-media

MA Wei-wei
(Dawulan Junior School， Qinhuangdao Hebei， 066512， China)

This article takes the pathway for optimizing listening teaching in junior high school by multi-media as the main research object, illustrates its feasibility first, and elaborates the optimizing path later from four aspects including after class practice, interest stimulation, material introduction and skill cultivation.

multi-media; junior high school English teaching; listening teaching

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-099

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.049

馬維維（1986- ），女，滿族，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。