任海增

（河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)青介學(xué)區(qū)，河北 邢臺(tái) 054101）

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)初探

任海增

（河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)青介學(xué)區(qū)，河北 邢臺(tái) 054101）

古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的經(jīng)典，是傳承至今依然光彩熠熠的文化遺產(chǎn)，而古詩(shī)詞教學(xué)則是使學(xué)生了解我國(guó)古代文化與文明的重要途徑。因此，在小學(xué)階段教師就應(yīng)該重視古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生更多地了解我國(guó)古代文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多古詩(shī)詞，雖然都是比較簡(jiǎn)單的，但由于小學(xué)生年齡小，對(duì)字詞句和詩(shī)詞主旨都難以理解，所以詩(shī)詞教學(xué)一直以來(lái)都是一項(xiàng)難點(diǎn)。那么，教師應(yīng)該如何突破這一難點(diǎn)，提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性呢？本文將對(duì)此進(jìn)行論述。

一、進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀

古詩(shī)詞流傳至今，都是具有一定韻律感與意境美的。然而傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)過(guò)于注重對(duì)每個(gè)字、每個(gè)詞的分析與解釋，影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的整體感悟。為此，要提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，就必須要還學(xué)生一個(gè)整體的詩(shī)詞，讓學(xué)生多多誦讀詩(shī)詞，在誦讀中感受詩(shī)詞的情感熏陶，獲得審美樂(lè)趣。具體而言，教師可以選擇課前五分鐘誦讀，讓學(xué)生自由誦讀，帶有感情地吟誦詩(shī)句；可以進(jìn)行誦讀比賽，要求學(xué)生任選一首詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，比賽誰(shuí)讀得更具有詩(shī)情畫意；可以進(jìn)行范讀，親自為學(xué)生范讀詩(shī)文，使學(xué)生在教師的范讀中感受到詩(shī)詞的意境美與韻律美。只有學(xué)生感受到了古詩(shī)詞的整體，才能更好地了解古詩(shī)詞的意境與主旨。例如，教學(xué)白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”這首詞節(jié)奏韻律感極強(qiáng)，如果教師不要求學(xué)生誦讀，學(xué)生是難以感受的。因此，教師可以要求學(xué)生朗讀，體會(huì)韻律感，在朗讀中體會(huì)江南風(fēng)景之美。同時(shí)，學(xué)生能在朗讀中感受到在明媚的春光里，作者從初日、江花、江水、火焰、藍(lán)葉那里吸取顏料，兼用烘染、映襯手法而交替綜錯(cuò)，又濟(jì)之以貼切的比喻，從而構(gòu)成闊大圖景。這樣，朗讀就可以加強(qiáng)《憶江南》的色彩感，使學(xué)生感受到色彩絢麗，耀人眼目；層次豐富，耐人聯(lián)想。

二、進(jìn)行重點(diǎn)分析

每一首古詩(shī)詞雖然都有若干句，但是重點(diǎn)只是體現(xiàn)在其中的一兩句，甚至只是體現(xiàn)在其中的一兩個(gè)詞。因此對(duì)這些重點(diǎn)進(jìn)行分析，才能突破古詩(shī)詞的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更透徹地了解古詩(shī)詞的意旨。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)賀知章的《詠柳》有四句：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！痹谶@四句中，點(diǎn)睛之筆便是最后一句“二月春風(fēng)似剪刀”，這句話把整首詩(shī)都寫“活”了，因此教師在具體教學(xué)過(guò)程中，可對(duì)這句話進(jìn)行深入細(xì)致地分析與解讀。

三、激發(fā)學(xué)生想象力

別林斯基說(shuō)過(guò)：“在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)造過(guò)程只有通過(guò)想象才能完成?！眲?chuàng)作詩(shī)詞是需要想象力的，而欣賞詩(shī)詞作為二度創(chuàng)作，也是需要一定的想象力作為支撐。為此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生在欣賞詩(shī)詞時(shí)不斷想象，再現(xiàn)詩(shī)歌中塑造的藝術(shù)形象和創(chuàng)造的意境。

例如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師便啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。

師：在送別故人時(shí)，望著漸行漸遠(yuǎn)的孤帆，你內(nèi)心會(huì)有什么樣的感情？

生1：我心里會(huì)有些難過(guò)，因?yàn)橐院笙嘁?jiàn)不容易。

師：恩，尤其是在古代，交通不便利，有時(shí)候一別甚至一生都難以相見(jiàn)。你說(shuō)得很好。

生2：我會(huì)覺(jué)得有些失落，因?yàn)槊看伟职殖霾钗叶际沁@樣的心情。

師：你聯(lián)想到了爸爸出差時(shí)自己的心情，非常真實(shí)。

生3：我會(huì)很傷心，去年我的好朋友轉(zhuǎn)學(xué)，我就是這樣的感覺(jué)。

師：恩，老師也有過(guò)這樣的感受，你說(shuō)得很好。

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)片斷，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象，設(shè)身處地，能讓學(xué)生對(duì)作者的心境更為了解。至此，學(xué)生才可以說(shuō)進(jìn)入了詩(shī)的意境。一旦進(jìn)入意境，那么詩(shī)人的思想感情以及詩(shī)詞所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)則不言而喻，學(xué)生也就掌握了詩(shī)詞的精髓。可見(jiàn)，詩(shī)歌教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞距今年代較為久遠(yuǎn)，小學(xué)生年齡小，對(duì)這些內(nèi)容并不感興趣，因此教師可以利用多媒體聲像圖文一體的特點(diǎn)，使古詩(shī)詞這個(gè)古色古香的文化藝術(shù)能夠與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)多媒體使學(xué)生更容易接受。例如，教學(xué)《山行》時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放一些圖片，導(dǎo)引出一幅由寒山、石徑、白云、人家、楓葉構(gòu)成的和諧優(yōu)美的山林秋色圖，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)石徑的曲折、山勢(shì)的高峻，感受“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”的和諧之美、靜謐之美；并用滿山紅葉那鮮艷、美麗的景色來(lái)展現(xiàn)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的美感，使學(xué)生能進(jìn)一步感受到滿山紅葉的美，給深秋季節(jié)帶來(lái)熱烈氣氛，有感而發(fā)“不是春光勝似春光”。最后又浮現(xiàn)出有層次的畫面：遠(yuǎn)處有一座寧?kù)o的山莊，秋色正濃，一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，山民居住的小屋炊煙裊裊，近處，夕陽(yáng)下的楓葉一片紅艷……學(xué)生從美麗、形象的畫面中得到美的愉悅，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀、進(jìn)行重點(diǎn)分析、激發(fā)學(xué)生想象力、運(yùn)用多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)這四個(gè)方面就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)展開(kāi)了論述。古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破重難點(diǎn)，高效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，是每一位教師都孜孜以求的。本文介紹的幾種方法只是滄海一粟，雖然對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)會(huì)有裨益，但是更多的方法還需要教師教學(xué)中予以探索，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的主體性，使其學(xué)會(huì)分析、鑒賞古詩(shī)詞，更好地了解與傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

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［責(zé)任編輯 張文娟］

Research on Classical Chinese Poetry Teaching in Primary Schools

REN Hai-zeng
(Qingjie School District， Xingtai Economic Development Zone， Xingtai Hebei， 054101， China)

Ancient poetry is a classic of Chinese ancient culture, until now it’s still shining in our cultural heritage, and ancient poetry teaching becomes an important way for the students to understand our ancient culture and civilization. Therefore, teachers should attach importance to the ancient poetry teaching in primary schools, so that the students can know more about Chinese ancient culture and improve their Chinese accomplishment. To this end, this article discusses some strategies of ancient poetry teaching in primary schools.

primary school Chinese; ancient poetry; teaching

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-085

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.048

任海增（1960- ），男，漢族，?？?，小學(xué)一級(jí)，幼兒園園長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文、幼兒教育。