焦魯寧

高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育問題及解決對策探討

焦魯寧

近年來，由于會計犯罪呈現(xiàn)年輕化和高學(xué)歷的趨勢，致使高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就需要高校改變現(xiàn)有的職業(yè)道德培養(yǎng)狀況，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計作為一項重要職業(yè)，其提供的信息質(zhì)量對政府決策、社會公眾和投資者的利益具有直接影響，關(guān)乎著社會的經(jīng)濟(jì)秩序，因此加強(qiáng)會計專業(yè)職業(yè)道德教育顯得尤為重要。本文就對高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的問題進(jìn)行分析，并試探性提出幾點解決對策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

高校；會計專業(yè)；職業(yè)道德教育；問題；解決對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會分工越來越不同，職業(yè)道德的概念也得到發(fā)展和完善。會計職業(yè)道德是職業(yè)道德的重要內(nèi)容，其要求從業(yè)人員在會計職業(yè)活動中應(yīng)嚴(yán)格遵循相關(guān)的職業(yè)行為規(guī)范和準(zhǔn)則，這不僅是會計人員做好會計工作的基礎(chǔ)，也是提高會計數(shù)據(jù)信息質(zhì)量的有效路徑。可以說，加強(qiáng)高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育，成為十分迫切的課題。

一、高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的問題分析

高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教材中缺乏職業(yè)道德教育內(nèi)容。相較于其他文科類和經(jīng)管類專業(yè)，會計學(xué)科自成體系，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性，因此高校需要重視會計專業(yè)的職業(yè)道德教育和專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。但是有些高校的會計專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)等方面尚有不足，缺乏職業(yè)道德教育的內(nèi)容。如《審計學(xué)》和《會計學(xué)原理》課程中雖然涉及了一些職業(yè)道德內(nèi)容，但是僅僅只介紹了職業(yè)道德基本要求和部分會計法則，并且課時安排受教學(xué)大綱的限制而相對較少，影響會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的提高。

二是落后的職業(yè)道德教育內(nèi)容和手段。部分高校會計專業(yè)在開展職業(yè)道德教育時，多是以思想政治品德教育為主，教學(xué)的方式和內(nèi)容滯后，難以體現(xiàn)會計專業(yè)的特點，無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。同時設(shè)置會計專業(yè)課程體系時，涉及的會計從業(yè)道德規(guī)范和會計法等職業(yè)道德教育課程較少，致使學(xué)生無法在校期間接受更多的職業(yè)道德教育機(jī)會。此外，高校對學(xué)生職業(yè)操守進(jìn)行培養(yǎng)時，基本是以公共道德教育為主，借助課堂教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)目的，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，課堂教學(xué)沉悶枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無法實現(xiàn)教育的目的。

三是師資隊伍力量薄弱。當(dāng)前許多高校的會計專業(yè)教師多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然具有豐富的會計理論知識，但是實踐經(jīng)驗缺乏，在教學(xué)中往往對會計專業(yè)職業(yè)道德教育加以忽視；同時具有豐富實踐經(jīng)驗的教師因“以科研評職稱”的制度壓力而過于重視會計科研，沒有多余的精力和時間進(jìn)行職業(yè)道德教育。由于會計專業(yè)的特殊性，學(xué)生不能依賴于思政教育公共課程的道德教育，否則不利于自身職業(yè)道德素質(zhì)的提高。

二、高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育問題的解決對策

（一）優(yōu)化會計專業(yè)教材建設(shè)

我國可以組織會計學(xué)領(lǐng)域的教師和專家學(xué)者，從會計工作中出現(xiàn)的典型案例和道德困境出發(fā)，共同編寫專門的會計專業(yè)職業(yè)道德教育教材，便于高校開設(shè)課程時選用。同時可以組織專家學(xué)者修訂現(xiàn)有的會計專業(yè)課程教材，適當(dāng)增添相關(guān)的職業(yè)道德教育內(nèi)容，并對相應(yīng)的典型案例進(jìn)行選編，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的道德難題，使學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。另外，高?？梢詫嬄殬I(yè)道德教育與會計專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要求教師在講解稅法、審計、財務(wù)管理、財務(wù)會計和會計學(xué)原理等專業(yè)課程時，有效融入會計職業(yè)道德教育內(nèi)容的講解，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德水平。以《中級財務(wù)會計學(xué)》為例生對其中涉及的會計要素進(jìn)行講解時，如資產(chǎn)中的“銀行存款”和“現(xiàn)金”等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照銀行結(jié)算制度，自覺主動維護(hù)財經(jīng)紀(jì)律，以此保護(hù)財產(chǎn)的完整與安全，促進(jìn)學(xué)生制度意識的增強(qiáng)。

（二）豐富職業(yè)道德教育的手段和內(nèi)容

高校要想保證會計專業(yè)職業(yè)道德教育的順利開展，需要在專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)道德教育，合理規(guī)劃職業(yè)道德教育教材，實現(xiàn)職業(yè)道德教育內(nèi)容的形象化，以此開拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，開展誠信教育。誠信是會計工作的前提，也是學(xué)生職業(yè)道德的基本保證，因此在會計專業(yè)職業(yè)道德教育過程中需要加強(qiáng)誠信教育。其次，開展遵紀(jì)守法的職業(yè)紀(jì)律教育。會計人員與法律法規(guī)和金錢打交道，這就需要會計人員嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，以自律廉潔、遵紀(jì)守法為基本要求自覺執(zhí)行相關(guān)的會計政策。因此高校會計專業(yè)可以開展相關(guān)的法規(guī)課程，如經(jīng)濟(jì)合同法、注冊會計師法、公司法、會計法等，在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中融入遵紀(jì)守法的內(nèi)容，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德。最后，開展愛崗敬業(yè)的職業(yè)情感教育。只有對自身的工作加以熱愛，才會不斷學(xué)習(xí)會計技能及業(yè)務(wù)，才能做好本職工作，因此在會計專業(yè)課程教學(xué)中穿插愛崗敬業(yè)的內(nèi)容十分必要。另外，高校可以聘請財稅部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)會計主管、注冊會計師等，采用專題講座的形式來進(jìn)行職業(yè)道德教育；同時有條件可以與檢察院和法院掛鉤，為學(xué)生提供實訓(xùn)學(xué)習(xí)基地，讓學(xué)生旁聽現(xiàn)實案例的宣判，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德操守。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

首先，增強(qiáng)育人意識。在實際教學(xué)過程中，教師需要對細(xì)節(jié)教育進(jìn)行準(zhǔn)確把握，恪守職業(yè)操守，在實踐和理論等教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透會計專業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次，加強(qiáng)校企合作。高校應(yīng)對教師崗位培訓(xùn)加以羌胡，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉或進(jìn)修，感受會計實務(wù)中存在的職業(yè)道德教育難點，將其與課堂理論教育相結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)道德教育的生動性與時效性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。最后，提高教師的道德水平和知識構(gòu)建。高?？蓪⒓媛毥處熀蛯Ｂ毥處熛嘟Y(jié)合，積極聘請企業(yè)會計工作者，吸納優(yōu)秀的畢業(yè)生，形成實踐經(jīng)驗和理論知識豐富的師資隊伍。

（四）積極開設(shè)會計專業(yè)職業(yè)道德教育課程

當(dāng)前高校會計專業(yè)課程基本包括管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)會計、成本會計和基礎(chǔ)會計等，這些課程側(cè)重于專業(yè)理論知識教育，而很少涉及職業(yè)道德教育內(nèi)容。因此高校需要開設(shè)會計專業(yè)職業(yè)道德教育課程，讓會計專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德的內(nèi)容有所了解，感受會計職業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范和專業(yè)精神，提高會計職業(yè)道德教育的地位和實效性。

綜上所述，高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育過程中還面臨著一些問題，如教材中缺乏職業(yè)道德教育內(nèi)容、落后的職業(yè)道德教育內(nèi)容和手段、師資隊伍力量薄弱等，嚴(yán)重影響職業(yè)道德教育的質(zhì)量和效果，不利于學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提升。基于這種情況，高校需要結(jié)合會計專業(yè)實際教學(xué)情況，優(yōu)化會計專業(yè)教材建設(shè)，豐富職業(yè)道德教育的手段和內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，積極開設(shè)會計專業(yè)職業(yè)道德教育課程，注重對學(xué)生的專業(yè)知識技能教育和職業(yè)道德教育，從而提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，促進(jìn)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]李學(xué)軍.我國高校會計職業(yè)道德教育問題與對策分析[J].中國集體經(jīng)濟(jì),2010,24:190-191.

[2]邵正林.論高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的改進(jìn)[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,06:30-32.

[3]王正情.高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育存在的問題及其對策[J].職業(yè)時空,2011,09:103-104.

（作者單位：青海民族大學(xué)工商管理學(xué)院）