閤曉林

獨立學院財會專業(yè)實習問題探討

閤曉林

獨立學院定位于培養(yǎng)適應地方經濟發(fā)展需要的應用型本科人才，區(qū)別于其它重點本科的特色在于學生的實踐動手能力，而實習則為在校大學生建立了連接理論與實踐的橋梁。獨立學院制定財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，為體現(xiàn)其應用型人才培養(yǎng)特色，一般會加強實習實踐學時和學分的比重，這在形式上為獨立學院財會專業(yè)學生貼上了實踐性強的標簽。但實習在落實過程中卻由于種種原因沒有達到應有的效果。

一、獨立學院財會專業(yè)實習現(xiàn)狀

財會專業(yè)實習形式主要包括校內和校外實習兩大類。校內實習又包括以電算化會計為代表的上機操作和手工模擬實習，校外實習包括認識實習和畢業(yè)實習。

校內實習的共同特點是：模擬。無論是電算化會計模擬實習，還是ERP沙盤模擬實習，或者手工模擬操作實習，都是把學生集中在實驗室里，模擬校外實體企業(yè)經營和賬務處理過程。這種實習的好處是成本低，便于大規(guī)模實習且方便管理。但模擬畢竟不是真實情景，無法還原真實業(yè)務中的多樣性、應激性。以手工模擬實習為例，雖然是每個獨立學院財會專業(yè)必備的傳統(tǒng)項目，但實習的內容永遠都是以工業(yè)企業(yè)為例，會計主體的多樣性在實習中得不到體現(xiàn)。為了盡可能還原真實企業(yè)的賬務處理情景，許多學院的實習案例是在選取真實企業(yè)業(yè)務材料的基礎上進行一定程度的加工，以便高效地實現(xiàn)實習目的。但這種加工過程，使學生無法體會真實業(yè)務的“原汁原味”。

電算化會計實習是借助電算化軟件，把會計實務賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表，使學生掌握記賬軟件的操作流程。在當下大多數獨立學院的會計電算化教學中，理論教學雖然利用了現(xiàn)代化多媒體教學手段，但仍是一味的單向講解，難以做到以啟發(fā)為主，給學生足夠的空間和時間進行思考和討論。二是很少進行典型案例教學，不能以一套完整的會計實務賬來充分調動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力。另外，大部分獨立學院沒有建立獨立的會計電算化教研室，往往一個機房供多個專業(yè)使用，上課時間有限，且設備簡陋，一般使用演示板，能承載的數據很少，這就導致學生不能獨立的完成一套賬，只能上課的時候跟著老師一步步做下去，依樣畫葫蘆，沒有自己的思考。其次，電算化實習師資力量不夠也是一個重要的原因。會計電算化實習對教師的要求是非常高的，任課老師既要有扎實的賬務處理經驗，又要有熟練的電腦操作技術。由于專業(yè)的限制，會計教師的計算機應用水平偏低，而計算機老師的會計知識缺乏，真正符合要求的專業(yè)電算化教師非常少。校外實習也稱為社會實習，是與實際工作最相近的學習過程。尤其是為期半年的畢業(yè)實習，是把專業(yè)知識系統(tǒng)學習的在校大學生轉變成適應職業(yè)需求的“準會計工作人員”的一個過程。然而，獨立學院財會專業(yè)的校外實習，多是“放羊式”實習。由于招生規(guī)模的擴張，學校不可能為每個學生提供實習單位，校外實習基本都是學生自己去找實習單位，實習地點非常分散。這使得實習內容、實習指導、實習監(jiān)督和實習效果都脫離了學校的掌控。最終校外實習變成學生放假，假期結束交一份所謂的實習報告和實習日記，校內指導老師僅根據這些材料來評定實習成績。學生實習報告和日記的真實性都無法確認，更無從保證實習效果。也有部分高校與校外企事業(yè)單位建立合作關系，成立校外實習基地。這種方式能夠在一定程度上避免“放羊式”實習無法掌控的弊端，但校外實習基地能夠提供的實習崗位數量完全不能滿足現(xiàn)今批量式財會本科畢業(yè)生培養(yǎng)的需要。其次，由于財務屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數實習企業(yè)不愿意將自己的財務情況泄露。所以，就算是能進入實習基地實習，也只能作為一個局外人，接觸不到多少實質性財務工作。

二、獨立學院財會專業(yè)實習的困境

無論是校內實習還是校外實習，都達不到應有的效果。究其原因，主要有以下幾方面：一是獨立學院對實習的投入力度不夠。無論是從財力還是人力上，獨立學院對實習的投入都遠不如理論教學。由于獨立學院沒有財政資金的支持，有限的財力多用在理論教學上，對于實習的配備如實驗室、實習軟件的投入力度是不夠的。部分獨立學院甚至沒有專門的財會實驗室。在人力的配備上，基本上沒有專職的實習指導教師。理論教學的老師兼任實習指導老師是一般獨立學院的做法，而財會理論教學的老師許多是沒有實務工作經驗的。高學歷、年輕化是獨立學院財會教師的共同特點。年輕財會老師一般是從學校到學校，從理論到理論，前沿財務理論也許研究比較深入，但實踐經驗畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財會類老師，甚至于在實習類課程教學時有底氣不足的感覺。二是獨立學院的業(yè)績考評和職稱評價體系沒有體現(xiàn)實踐教學的重要性。許多獨立學院實習類課程的教學課時在計算教學業(yè)績時被折半甚至打更大的折扣，使得教師帶實習課的積極性也大打折扣。另外，獨立學院教師的稱職評定是與其它重點本科院校同一競爭平臺，以科研為導向的職稱評定系統(tǒng)，給以教學為主的獨立學院教師更大的壓力。即使是財會這樣務實的專業(yè)，教師們?yōu)榱嗽u職稱，也只能放棄實務學習的機會而投入大量精力從事理論研究。即使財會教師取得了中級會計師、高級會計師之類的社會職稱，在獨立學院的崗位定級中也不被認可，降低了教師投入精力提高自己實務水平的積極性。教師沒有實務經驗，直接影響到應用型人才培養(yǎng)的質量。

三、提高獨立學院財會專業(yè)實習效果的建議

首先，校內集中實習是必不可少的。但為了提高校內實習的效果，可以從以下幾方面入手：一是實習材料盡量仿真?？梢园褜崉罩杏玫降乃袘{證取樣制作成實習材料，做到完全仿真，不僅格式相同，大小顏色等也要完全一致。專業(yè)教師可以收集實習所要用到的憑證樣品，與專業(yè)機構合作，批量制作購買實習仿真憑證。二是加大資源投入。在硬件上，獨立學院應該建立獨立的財會專業(yè)實驗室，使學生有固定的充足的實習場所；在軟件上，可以采購真實企業(yè)所用的財務軟件、稅務軟件等，使學生能夠畢業(yè)后不需要過渡就能直接融入實務工作。三是加強師資建設。獨立學院應該從政策上鼓勵財會專業(yè)教師成長為雙師型人才，甚至是吸引有豐富實踐經驗的中高級會計人才進來，而不是一味模仿重點本科院校唯科研是人才。鼓勵和創(chuàng)造條件讓財會教師下企業(yè)掛職鍛煉，并把這些經驗和考評獎勵相掛鉤。設立專職的實習指導教師。加大實習課程的指導經費投入，提高財會教師指導實習的積極性。

校外實習有著校內模擬實習無法獲取的天然優(yōu)勢，應盡可能為學生創(chuàng)造校外實習的條件。獨立學院批量式培養(yǎng)財會學生的現(xiàn)狀決定了學校不可能為每一位學生提供校外實習單位，所以應該鼓勵學生自己去尋找實習單位，充分利用學生的資源。對于實在無法落實實習單位的同學，學校再集中校內實習。校外實習如果能跟就業(yè)結合起來，實習效果好且能夠實現(xiàn)多重目標。建議大四階段的畢業(yè)實習與就業(yè)找工作相結合，同時解決實習和就業(yè)問題。但為了避免校外放羊式實習無約束無監(jiān)督的弊端，實習指導老師通過多種通訊方式與實習學生保持聯(lián)系，確認實習的真實性，并為學生實習過程中的問題提供指導。

另外，“校外實習校內化”可以為獨立學院財會專業(yè)實習提供另一種選擇。利用部分雙師型財會教師的執(zhí)業(yè)資格，在校內設立財會中介機構，以企業(yè)化模式運作。獨立學院在校內設立這樣的中介，承接的業(yè)務可以由學生參與完成，實現(xiàn)了在校內體驗校外企業(yè)實習的效果。而且中介所代理的業(yè)務類型豐富，使學生能夠接觸到更多的實務知識，比只在一家單位實習學得的知識更廣。另一種形式是在校內設立會計師事務所。事務所審計業(yè)務實習能夠給學生提供更豐富廣泛的實務經驗。但事務所設立的門檻比較高，有條件的學院可以選擇。

課題名稱：

本文為紹興市課堂教學改革項目《基于專業(yè)細分的<財務管理>差別化課堂教學模式改革》階段性成果。

（作者單位：紹興文理學院元培學院）