張帥

DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2016.07.023

摘 要： 以Twitter的內(nèi)涵及特點(diǎn)為研究基礎(chǔ)，闡述了Twitter在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中促進(jìn)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。在徐州師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)教育碩士中進(jìn)行了基于Twitter的專業(yè)英語主題式協(xié)作探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行了分析，總結(jié)出基于Twitter的主題式遠(yuǎn)程協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題。

關(guān)鍵詞： Twitter； 遠(yuǎn)程協(xié)作探究學(xué)習(xí)； 主題式學(xué)習(xí)活動； 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）07-78-03

Study of using Twitter to promote collaborative inquiry learning

Zhang Shuai

（HuBei Water Resource Technical College， Wuhan， Hubei 430070， China）

Abstract： On the basis of the study of the connotation and characteristics of Twitter， this paper expounds the advantages of Twitter in promoting collaborative inquiry learning in distance learning. In Xuzhou Normal University， a Twitter based professional English thematic collaborative inquiry learning experiment is conducted among the masters of education， the process and results of the experiment are analyzed， and the advantages and existing problems of Twitter in conducting collaborative inquiry learning in distance learning are summarized.

Key words： Twitter； distance collaborative inquiry learning； thematic learning activity； inquiry learning

0 引言

隨著云計算時代的到來，Twitter成為互聯(lián)網(wǎng)的新寵，它是新的web2.0技術(shù)的產(chǎn)物，它具有應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與生俱來的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的前景一片光明。

1 Twitter內(nèi)涵及特點(diǎn)

Twitter是一種社會化網(wǎng)絡(luò)與微型博客的結(jié)合，Twitter可以看作是博客、IM（InstantMessaging的縮寫，即時通訊軟件如QQ、MSN等）信息、聊天室等多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的集中展現(xiàn)形式[1]。它創(chuàng)新的把點(diǎn)到點(diǎn)的交流形式異步展現(xiàn)在網(wǎng)頁上，也可以面向特定興趣的同伴群組。twitter與手機(jī)客戶端相聯(lián)系，我們可以用手機(jī)隨時紀(jì)錄自己的所見所聞，更新的信息可以自動以短信的形式發(fā)送到同伴的手機(jī)上，但這個消息同時也會顯示到twitter的個人主頁上。Twitter博采眾長，并有其別具一格的特點(diǎn)[2]。

1.1 隨機(jī)即時性

學(xué)習(xí)者用戶不僅可以在Twitter上向小組和同伴發(fā)送即時信息，還可以隨時在線記錄心情，同時它還提供：指定和自己研究興趣相同的學(xué)習(xí)者不同權(quán)限。憑此權(quán)限，用戶便可以在個人Twitter頁面上或個人移動設(shè)備上在第一時間讀取他人發(fā)布的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。隨機(jī)即時性是Twitter的魅力之一。

1.2 移動性

Twitter可以通過移動設(shè)備發(fā)布信息。例如在手機(jī)中，學(xué)習(xí)者的手機(jī)呼叫ID一旦綁定其Twitter賬戶，發(fā)送一條SMS短信到40404，系統(tǒng)即可自動識別出來自于該學(xué)習(xí)者的消息，且只要是學(xué)習(xí)者注冊過的移動設(shè)備都是如此，這突出體現(xiàn)了其移動、便捷的特征。

1.3 互動性

Twitter集Blog和IM的特色于一身，采用異步整合的新型傳播方式，既采納了IM的簡捷發(fā)布方式，又融合了Blog信息的異步呈現(xiàn)方式，使信息的發(fā)布方和接收方處于同樣主動的地位，這樣更有利于雙方的互動與交流[3]。

1.4 擴(kuò)展性

可以向跟隨者公開自己學(xué)習(xí)的過程，這樣就可以更加便利的獲得多種資源與服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的局限性會越來越小。

2 Twitter應(yīng)用在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)

2.1 信息傳輸便捷有效促進(jìn)交流

良好的技術(shù)支持使Twitter可以實(shí)現(xiàn)信息的異步傳送和查收，這為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來了便利的條件和廣闊的發(fā)展空間。通過Twitter平臺，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)幾乎不受任何限制，他們在遇到問題時可以隨時隨地向自己關(guān)注的和關(guān)注自己的其他學(xué)習(xí)者詢問，得到最及時的回復(fù)的可能性大大提高，這樣有利于問題的及時解決。學(xué)習(xí)者也可以有效的利用Twitter記錄自己的學(xué)習(xí)心情或感悟，并發(fā)布一些自己感興趣的網(wǎng)站和軼事鏈接，與自己興趣相關(guān)、愛好相同的學(xué)習(xí)者也能立即看到，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流。

2.2 思想火花的碰撞推動集體智慧的形成

Twitter將聯(lián)系人分為兩類，一類是Following（用戶跟隨的人），另一類是Followers（跟隨用戶的人），這樣的分類有助于用戶參與或發(fā)起討論。以學(xué)校教育為例，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是教師的Followers，學(xué)習(xí)者可以隨時向教師提問，教師可以立即為學(xué)習(xí)者解答疑惑。同時，教師也可以將學(xué)科內(nèi)的其他教師和專家加為自己的Following，教師可以隨時看到他們的最新動態(tài)和信息，并可以與他們即時交流。另外，學(xué)習(xí)者之間也可以開展討論、交流。Twitter學(xué)習(xí)興趣圈任意互聯(lián)，這樣就形成了網(wǎng)狀的學(xué)習(xí)共同體，很容易產(chǎn)生集體智慧，這極大的體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源傳播的廣泛性和高效性。

2.3 情境學(xué)習(xí)促進(jìn)提高交流的效率、效果

Twitter的用戶可以在特定知識情境中隨時隨地記錄自己的學(xué)習(xí)心得，形成自己的學(xué)習(xí)思路，以便今后的分析與整理。另外，當(dāng)所處的知識情境激發(fā)出用戶的問題時，用戶可以通過Twitter隨時將這些問題記錄下來，并通過即時信息的方式向他人發(fā)問，使問題能夠得到及時地解決，從而提高學(xué)習(xí)效率，開啟了新型學(xué)習(xí)活動方式。

Twitter不僅有助于群體學(xué)習(xí)，還可以通過點(diǎn)對點(diǎn)的信息傳送功能實(shí)現(xiàn)一對一的信息交流，從而可加強(qiáng)信息交流的針對性，促進(jìn)移動學(xué)習(xí)中用戶之間的情感交流，并拉近時空帶來的距離感。Twitter平臺的Direct Messages功能允許用戶直接發(fā)消息給目標(biāo)聯(lián)系人，同時將接收的信息保存在Direct Messages頁面中。如，教師可以針對不同學(xué)習(xí)者的心理問題和個性特征，通過 Direct Messages發(fā)送鼓勵和期許，以促進(jìn)師生間的感情交流，及時解決學(xué)習(xí)者的心理問題，使學(xué)習(xí)者始終保持積極、樂觀的心態(tài)，這對學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)也十分有利。

2.4 方便快捷的知識管理有利于知識的轉(zhuǎn)化

Twitter支持學(xué)習(xí)者隨時將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、所見、所想、靈感等，即時的記錄和發(fā)布，有利于將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識、推動知識經(jīng)驗(yàn)的共享和創(chuàng)新。知識管理最重要的是隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識的過程，其目的是知識的共享和創(chuàng)新。利用Twitter進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主題式學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)者的知識管理能力。

3 基于Twitter的主題式遠(yuǎn)程協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計

我們在徐州師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)教育碩士中進(jìn)行了基于Twitter的專業(yè)英語主題式協(xié)作探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)。在Twitter的環(huán)境中，建立小組學(xué)習(xí)的關(guān)系，使教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者，針對同一學(xué)習(xí)主題，彼此即時討論、交互與合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。為了明確研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可比性和科學(xué)性，我們計劃把參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)者分為兩組：實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組除進(jìn)行日常的教學(xué)外，要參與實(shí)驗(yàn)的全過程；控制組只進(jìn)行日常教學(xué)，不參與實(shí)驗(yàn)全過程。對這兩組分別在實(shí)驗(yàn)開始、中期、結(jié)束后進(jìn)行測試，以可比性分?jǐn)?shù)模式進(jìn)行比對。實(shí)驗(yàn)過程按如下劃分。

⑴ 準(zhǔn)備階段

對實(shí)驗(yàn)組和控制組的實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測驗(yàn)，對成績數(shù)據(jù)進(jìn)行整理保存，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)據(jù)對比。實(shí)驗(yàn)組和控制組同時進(jìn)行主題式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，其中實(shí)驗(yàn)組使用Twitter進(jìn)行主題式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，而對照組是傳統(tǒng)的主題式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

⑵ 設(shè)計安排協(xié)作小組

把實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)對象按照異質(zhì)分組法與同質(zhì)分組法進(jìn)行分組。異質(zhì)分組法，就是指把實(shí)驗(yàn)對象的性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)成績相差比較大的實(shí)驗(yàn)對象編制為一組；反之，同質(zhì)分組法把差異比較小的實(shí)驗(yàn)對象編制為一組。組內(nèi)的成員，我們采用了異質(zhì)分組法，這樣可以形成組內(nèi)互補(bǔ)的態(tài)勢；而組與組之間則采用同質(zhì)分組法，把實(shí)驗(yàn)對象分成了整體的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)成績基本相同的幾組。這樣就形成了組間成員水平優(yōu)、中、差相當(dāng)?shù)姆纸M辦法。然后以協(xié)作小組為單位，建立自己的Twitter及Twitter小組，以便各協(xié)作小組間可以互相訪問、留言等，這樣就完成了開展實(shí)驗(yàn)工作前的準(zhǔn)備工作。

⑶ 設(shè)定主題或任務(wù)

以兩周為一個周期，教師為各協(xié)作探究小組設(shè)定學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組圍繞這個主題開展學(xué)習(xí)，而教師則主要給予指導(dǎo)。與對照組不同的是，實(shí)驗(yàn)組教師可以將學(xué)習(xí)的主題及目標(biāo)在教師Twitter中列出，供協(xié)作探究小組查閱，以便實(shí)驗(yàn)對象明確學(xué)習(xí)的方向。通過群組Twitter與其他進(jìn)一步討論。在此過程中，教師也利用Twitter及時進(jìn)行評價與指導(dǎo)，并及時上傳到實(shí)驗(yàn)對象的Twitter中。

在設(shè)定學(xué)習(xí)主題時，應(yīng)充分考慮到：①學(xué)習(xí)主題要符合實(shí)驗(yàn)對象的專業(yè)特征、興趣與愛好，要與時代接軌，不能超越實(shí)驗(yàn)對象知識能力太多，并能夠在實(shí)驗(yàn)對象的經(jīng)驗(yàn)世界中產(chǎn)生共鳴；②學(xué)習(xí)主題應(yīng)具有開放性，不是期望實(shí)驗(yàn)對象給出完美的答案，而是鼓勵實(shí)驗(yàn)對象參與，使其了解這個領(lǐng)域；③學(xué)習(xí)主題應(yīng)具有足夠的復(fù)雜性，從而能夠引發(fā)實(shí)驗(yàn)對象的高級思維活動[4]；④學(xué)習(xí)主題的完成依賴于網(wǎng)絡(luò)資源及學(xué)習(xí)伙伴之間的合作。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

4.1 基于Twitter協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動過程分析

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對協(xié)作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。一是對學(xué)習(xí)者個人的評價；二是對協(xié)作小組的評價。在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行個人評價時，先對不同的學(xué)習(xí)階段，由學(xué)習(xí)者自己、小組、教師共同對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價。評價把個人在協(xié)作過程中的表現(xiàn)，所取得的成績，所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及Twitter中學(xué)習(xí)者的參與程度和交流內(nèi)容等方面作為評估的依據(jù)，并打分，平均得出個人在協(xié)作過程中的得分。形成性評價注重的是過程而不是結(jié)果，旨在幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作精神。

按照傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，再次通過標(biāo)準(zhǔn)測試對實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)習(xí)者進(jìn)行測試，對比每個學(xué)習(xí)者在英語綜合能力以及英語的聽、說、讀、寫、譯等單項(xiàng)能力的變化。在對協(xié)作小組進(jìn)行評價時，根據(jù)前面得出的數(shù)據(jù)，通過小組自評、組間互評和教師評價三個途徑打分，平均得出各小組的最后得分。這樣根據(jù)所得出的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者個體和各協(xié)作小組都可以清楚地了解到各自的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、存在的問題，從而進(jìn)行及時的反饋與再反饋，并及時地調(diào)整和改進(jìn)今后的教學(xué)活動。

評價結(jié)束后，召開實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生研討會。讓實(shí)驗(yàn)組學(xué)生整理自己的博客，并把參加實(shí)驗(yàn)的體會、感想、心得以英語論文形式進(jìn)行總結(jié)并發(fā)表在自己的Twitter上，與其他同學(xué)一起分享、交流和評判。這樣，在整個協(xié)作探究學(xué)習(xí)過程中通過Twitter，學(xué)生可以按照時間的順序，把自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，清晰地見證自己的進(jìn)步。

4.2 對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析

對實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的測試成績進(jìn)行比較，得到以下表1兩組數(shù)據(jù)。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)過程分析筆者認(rèn)為，在利用Twitter進(jìn)行主題式協(xié)作探究學(xué)習(xí)過程中，可以從以下幾個細(xì)節(jié)增進(jìn)活動的協(xié)作探究學(xué)習(xí)效果。

⑴ 要求學(xué)習(xí)者利用Twitter，在進(jìn)行協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動過程中，對所見所聞、學(xué)習(xí)感觸的描寫要生動、突出，內(nèi)容要先感動自己。這樣才有可能感動別人。

⑵ 教師不定期要在學(xué)習(xí)開始前，利用Twitter鼓勵、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動。

⑶ 為了確保每個學(xué)生都能積極的參與主題式協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動，在利用Twitter進(jìn)行分組之前，教師可以要求學(xué)習(xí)者在分組過程中盡量與興趣相投、目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)者在同一組。

⑷ 一位教師如果帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)者人數(shù)太多，就沒辦法一一評價每位學(xué)習(xí)者的Twitter活動和留言，這時可以利用Twitter只挑出一部分有代表性的作點(diǎn)評，然后再引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用Twitter即時互評互改。

⑸ 在面向平臺發(fā)送任何內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)者看起來都是平等的，但是這種平等也造成了Twitter信息泛濫，因而可能阻礙了信息溝通的有效性。

5 結(jié)束語

Twitter的應(yīng)用與發(fā)展，為協(xié)作探究學(xué)習(xí)提供了良好的契機(jī)、條件與環(huán)境?；赥witter的協(xié)作探究學(xué)習(xí)是信息時代一種新興的教學(xué)模式與途徑。它彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)中的互動性、研究性和探討性學(xué)習(xí)的不足。它不但能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且在實(shí)踐中還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組成員之間的“協(xié)作探究學(xué)習(xí)”——整個學(xué)習(xí)小組中共同完成對所學(xué)知識的社會性建構(gòu)，則體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會性，使學(xué)生能夠快速提升迎接挑戰(zhàn)，同時提升服務(wù)社會的信息能力、協(xié)作能力、做事能力、生存能力和認(rèn)知能力。

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