何玲

（防城港市第一中學(xué) 廣西防城港市 538001）

初中作文教學(xué)有效性的探討

何玲

（防城港市第一中學(xué) 廣西防城港市 538001）

如今，社會(huì)在不斷地發(fā)展、進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，作為社會(huì)發(fā)展必不可少的一部分，教育也在不斷地改革，從而提高教學(xué)的有效性。在整個(gè)教育階段中，初中的作文教學(xué)極為重要，因?yàn)槌踔械淖魑膶?duì)學(xué)生寫作水平的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生熟練的運(yùn)用各種語(yǔ)法和寫作技巧。為了提高初中生的寫作水平，學(xué)校必須對(duì)初中作文教學(xué)的有效進(jìn)行全方位的探究。本文將根據(jù)初中作文教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)提高初中作文教學(xué)有效性的方法，希望能提供一定的參考價(jià)值。

初中作文；教學(xué)；有效性

1 引言

有效性教學(xué)指的是通過(guò)一些教學(xué)方式的改革來(lái)提高教學(xué)的整體工作效率，而初中作文教學(xué)的有效性就是將初中作文的教學(xué)放在某個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境中，不斷地對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，最后得到最合適的教學(xué)方式，不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。在整個(gè)過(guò)程中，首先要找出目前初中作文教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，做到真正提高初中作文教學(xué)的有效性。

2 國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)研究的概況

2.1 國(guó)內(nèi)作文教學(xué)研究概況

國(guó)內(nèi)教育界對(duì)作文寫作的理論和實(shí)踐方面的研究，可以追溯到數(shù)千年前，諸子百家的經(jīng)典作品從漢代的詞賦到唐詩(shī)，從宋詞到明清小說(shuō)，再到近代的白話文，這些都是中國(guó)寫作理論與時(shí)間結(jié)合的美好結(jié)晶。尤其是在上個(gè)世紀(jì)的五四運(yùn)動(dòng)期間，涌現(xiàn)出一大批教育家，例如梁?jiǎn)⒊⒅熳郧?、夏丐尊等等，這些教育教學(xué)都專心致志于研究作文教學(xué)的有效性，此時(shí)，出現(xiàn)了許多有關(guān)寫作教學(xué)理論的著作。像葉圣陶的《怎樣寫作》、夏丐尊的《國(guó)文百八課》和《文章講話》、梁?jiǎn)⒊摹蹲魑娜腴T》這些著作在當(dāng)時(shí)都是極富影響力的。在新中國(guó)成立后，語(yǔ)文被獨(dú)立設(shè)置成一個(gè)科目以來(lái)，葉圣陶、張志公、呂叔湘、于漪、歐陽(yáng)代娜、魏書生等語(yǔ)文教育教學(xué)都在相關(guān)的著作中談及有關(guān)作文教學(xué)有效性的問(wèn)題。

2.2 國(guó)外作文教學(xué)研究概況

作為一個(gè)世界性的共同話題，作文教學(xué)盡管在區(qū)域、文化背景、作文發(fā)展的道路和理念都竟然不同，但是還是有相似的地方。國(guó)外的作文教學(xué)注重的是生活化教學(xué)、實(shí)用化的課堂訓(xùn)練以及思維與語(yǔ)言的同步發(fā)展。20世紀(jì)30年代，日本就發(fā)起了一場(chǎng)“日常生活作文運(yùn)動(dòng)”；前蘇聯(lián)著名教育教學(xué)霍姆林斯基也曾認(rèn)為，觀察生活的作文師進(jìn)行成功的作文教學(xué)的基石，也是作文寫作的前提。而美國(guó)最先盛行寫作教學(xué)的實(shí)用化，在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生不僅被要求學(xué)會(huì)寫一些能夠表現(xiàn)自己內(nèi)心的文章，還要學(xué)會(huì)寫一些符合社會(huì)需求的文章。這樣的實(shí)用化的課堂訓(xùn)練已經(jīng)影響到了其他西方國(guó)家，包括英國(guó)、法國(guó)等。美國(guó)教育學(xué)家西奧多提出一個(gè)理念：“一個(gè)學(xué)生要想好好寫作，他就必須好好地學(xué)習(xí)思考”。

3 初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)形式和內(nèi)容較隨意

在學(xué)科教學(xué)中，作文的教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷懽鞯闹饔^意識(shí)較強(qiáng)，作者的體會(huì)和感知不同，寫出來(lái)的文章也十分不同。作文的寫作就是學(xué)生們將自己內(nèi)心的認(rèn)知，結(jié)合自己在日常生活中接觸到的事物和閱讀過(guò)的書籍，通過(guò)文字進(jìn)行表達(dá)和闡述，所以，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所表達(dá)的主觀性就比較強(qiáng)。但是初中作文教學(xué)并沒(méi)有特別明確的目標(biāo)，以至于大多時(shí)候，語(yǔ)文老師僅僅用一些中考的考點(diǎn)來(lái)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)。這種教學(xué)方式不夠嚴(yán)密，在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致作文教學(xué)的有效性得不到提高。

3.2 功利性太強(qiáng)

在現(xiàn)在的初中作文教學(xué)中，老師、家長(zhǎng)都把注意力放在學(xué)生的考試成績(jī)上，而語(yǔ)文這門學(xué)科與數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科不同，沒(méi)有特別清晰的邏輯分析，所以，最后導(dǎo)致學(xué)生的作文都拘于格式化。有些老師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，讓學(xué)生去摘抄好的作文語(yǔ)句并將其運(yùn)用到考試的寫作中，雖然這是學(xué)生獲取高分的一個(gè)有效途徑，但是學(xué)生們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)漸漸失去自主創(chuàng)作的能力，只是一味地模仿，這樣就失去了作文教學(xué)的根本意義。

3.3 作文批改的有效性較低

初中作文的批改過(guò)程也存在許多問(wèn)題，有些老師在作文批改的時(shí)候使用的是傳統(tǒng)的批改方式，就連批改的評(píng)語(yǔ)都是陳詞濫調(diào)，更加得不到學(xué)生的關(guān)注，最后導(dǎo)致學(xué)生總是意識(shí)不到自己在寫作方面存在的不足。還有些老師，為了節(jié)約自己的時(shí)間，減輕自己的工作量，就采取一些互評(píng)、自評(píng)的方式，雖然這種方式在某種程度上能夠幫助學(xué)生找出寫作中的錯(cuò)誤，但是如果沒(méi)有在老師指導(dǎo)下進(jìn)行互評(píng)或自評(píng)，反而會(huì)適得其反。

4 初中作文有效性教學(xué)的判斷方

提高初中作文教學(xué)有效性的第一步就是要了解有效性教學(xué)的判斷方法。一般情況下，我們通常是根據(jù)作文教學(xué)是否有效果和是否有效率來(lái)判斷教學(xué)的有效性。

4.1 根據(jù)教學(xué)是否有效果判斷

初中教學(xué)是否有效果，就是看教學(xué)開始前設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果是否得到實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，在教學(xué)備課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)下一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中努力朝著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，在教學(xué)結(jié)束后檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，判斷是否與當(dāng)初預(yù)期的成果一致。如果一致，則說(shuō)明教師目前采取的教學(xué)方式具有有效性，可以繼續(xù)沿用甚至進(jìn)行拓展；倘若與預(yù)期成果不一致，教師則需要根據(jù)偏離的地方對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行修正，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

4.2 根據(jù)教學(xué)是否有效率判斷

效率指的是在執(zhí)行某任務(wù)時(shí)，取得的成效與所用的精力、金錢、時(shí)間的比值。在作文教學(xué)的過(guò)程中，投入最大的就是老師的教學(xué)時(shí)間。因?yàn)?，從小學(xué)到初中的作文有一個(gè)上升期，在這個(gè)過(guò)程中，老師必須花費(fèi)大量的時(shí)間教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)作文的各種寫作技巧以及作文的類別，在教學(xué)之前還要對(duì)如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感或者如何設(shè)置一個(gè)題目使得學(xué)生有創(chuàng)作熱情來(lái)進(jìn)行備案。而只有老師在有限的時(shí)間里充分引導(dǎo)學(xué)生鍛煉好寫作能力，才能使得作文教學(xué)具有有效性。

5 提高初中作文教學(xué)有效性的方法

5.1 帶學(xué)生接近自然，培養(yǎng)其觀察能力

帶學(xué)生接近自然，培養(yǎng)他們的觀察能力是提高初中作文有效性教學(xué)的重要途徑。因?yàn)閷W(xué)生通常對(duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)的人和事物都記憶深刻，當(dāng)給他們的寫作題目或是寫作范圍涉及到他們所接觸過(guò)的人和事物，他們就會(huì)靈感涌現(xiàn)，形象、生動(dòng)地將這些用文字表現(xiàn)出來(lái)。反之，如果他們僅僅只是道聽途說(shuō)，或者憑空想象作文的內(nèi)容，就會(huì)在作文中出現(xiàn)較大的邏輯漏洞。

5.2 充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

語(yǔ)文老師在提高初中作文有效性教學(xué)的方面起著極為關(guān)鍵的作用。任何老師在教學(xué)過(guò)程中都起著一個(gè)傳道授業(yè)解惑的作用，所以，要做到真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，就必須從老師入手。首先，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，努力分析整合作文的教學(xué)內(nèi)容，盡量利用較少的課時(shí)，給學(xué)生傳授豐富的寫作知識(shí)。語(yǔ)文老師在作文教學(xué)的過(guò)程中，早就不是當(dāng)初那種填鴨式的教育方式，單方面地向?qū)W生傳輸作文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是幫助學(xué)生指定一套可靠的寫作計(jì)劃，因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的作文訓(xùn)練方式。在老師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)教學(xué)生把握寫作的范圍，教他們學(xué)會(huì)突出寫作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成協(xié)作好，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行分析、改進(jìn)。在整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，從而提高學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量。而打破填鴨式教學(xué)方式的方法就是多跟學(xué)生互動(dòng)、交流，聽取學(xué)生的意見，分析學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)，還要做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情以及創(chuàng)造性。

5.3 多進(jìn)行寫作的專題訓(xùn)練

專題訓(xùn)練指的是從課本寫作教學(xué)出發(fā)，將思維發(fā)散到課外，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。這種模式可以針對(duì)不同的作文問(wèn)題來(lái)選擇不同的專題進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。在確定專題后，可以將具體的訓(xùn)練分為三步：①老師進(jìn)行示范講解。老師可以對(duì)訓(xùn)練的專題認(rèn)真地做好備課，安排好每個(gè)課時(shí)要給學(xué)生講授的內(nèi)容，并且要進(jìn)行實(shí)例講解。這一階段，老師的任務(wù)就是結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)分析，幫助學(xué)生理清系統(tǒng)知識(shí)，教學(xué)生如何對(duì)文章進(jìn)行布局。②進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)重要階段就是仿寫，在這個(gè)過(guò)程中他們可以減少寫作的盲目性。從仿寫到自主創(chuàng)作的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作必經(jīng)的過(guò)程。③老師進(jìn)行講評(píng)，再重復(fù)地聯(lián)系。也就是說(shuō)老師可以將優(yōu)秀和有缺陷的作文展示出來(lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)借鑒好的文章，對(duì)有缺陷的文章，則培養(yǎng)他們分析不足之處，提出修改意見。這樣，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的判別分析能力，同時(shí)還讓學(xué)生能夠充分掌握寫作的技巧。

6 結(jié)束語(yǔ)

寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的重要過(guò)程，作文教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的重頭戲。在中考和高考中，作文占據(jù)他們的半壁江山，但是老師不能因此進(jìn)行盲目地應(yīng)試教育，而是應(yīng)當(dāng)在不偏離基本原則的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作熱情?？偠灾?，探討初中作文教學(xué)有效性是十分必要的。

[1]李仙良.初中作文教學(xué)有效性初探[J].教師通訊，2015（24）：27.

[2]梁英.初中作文教學(xué)有效性探索[J].中國(guó)校外教育，2012（4）：117.

G633.34

A

1004-7344（2016）29-0029-02

2016-8-19

何玲，女，中學(xué)二級(jí)教師，本科，學(xué)士，大學(xué)主修漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。