□　福建省建甌市實驗小學(xué)　曹建忠

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教育點化“金蘋果”
——金蘋果教育思想與實踐（中）

□福建省建甌市實驗小學(xué)曹建忠

學(xué)校發(fā)展必須要有自己發(fā)展的靈魂，在新的歷史時期，作為省級示范學(xué)校，學(xué)校教育往何處去，如何科學(xué)定位？探索一條適合經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展之路是一個哲學(xué)命題。

中國最大的問題是教育，教育最大的問題什么？是德育；德育最大的問題是什么？是立人。基于這樣的認(rèn)識，一切為了孩子的成長，學(xué)校啟動了以“成人——成才——成功”為理念的“金蘋果育人工程”，并通過“四大”工程（即紅色工程——生活德育化，德育生活化；金色工程——課改領(lǐng)航，探求規(guī)律；藍色工程——發(fā)展個性，培養(yǎng)能力；綠色工程——十個一百，人人成長）予以實踐探索。走出了一條“多元育人、全面發(fā)展、人人成長”的特色辦學(xué)之路。

建甌實驗小學(xué)是福建省首批示范學(xué)校、福建省文明學(xué)校、福建省素質(zhì)教育先進學(xué)校。百年老校如何承載歷史與現(xiàn)代的交融，文化積淀與教育理想的共鳴？我們的思考與實踐是——彈丸之地，何以乃大？內(nèi)涵發(fā)展，提升品位才有出路；經(jīng)濟欠達，何以氣粗？觀念先行，特色強校才有底氣；人才流失，誰主沉浮？創(chuàng)新機制，優(yōu)化造血才有持續(xù)。

金蘋果是圓的，教育也是圓的，她承載著我的教育夢：

讓每個孩子——享受童年的陽光、多彩、快樂；

讓教師——享受教育，敬畏教育，豐盈人生；

讓校園——成為師生生命成長的精神家園。

1.本真德育——潤物無聲中育人。學(xué)校德育要直面社會開放和價值多元的現(xiàn)實，正視道德沖突，解決道德困惑，讓學(xué)生樹立正確價值觀，在紛繁復(fù)雜的社會中分辨是非，學(xué)會正確的判斷和選擇。

（1）讓德育回歸本真，變“說教德育”為行動德育。

①橫向系列：建立12個德育實踐基地。駐軍營，下農(nóng)村，進企業(yè)，到社區(qū)，親自然，形成“學(xué)校——家庭——社會”齊抓共管，三位一體。

②縱向系列：抓“領(lǐng)導(dǎo)——教師——學(xué)生”。在黨員中，開展了“讓黨旗更紅，讓步伐更堅定”；在教師中，開展了“讓師德更美，讓師風(fēng)更嚴(yán)明”；在學(xué)生中，開展了“讓隊旗更艷，讓言行更美”等系列活動。層層抓，抓層層，形成德育工作絲絲入扣，環(huán)環(huán)相生。

③在內(nèi)容上，挖掘?qū)W科中的教育因素。用童心想問題，用童眼看世界，寓理想教育、耐挫教育、感恩教育、心理健康教育于活動之中。

關(guān)注學(xué)生人格成長——學(xué)會做人；

關(guān)注學(xué)生知識經(jīng)驗的積累——學(xué)會生活；

關(guān)注學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高——學(xué)會生存。

④在途徑上，從五個方面入手整體優(yōu)化。

強化德育實驗，抓系列教育；

強化教師隊伍，抓終身教育；

強化課程改革，抓全面教育；

強化社會實踐，抓體驗教育；

強化家校聯(lián)動，抓同步教育。

強化班隊活動，抓適時教育。

⑤在方法上，針對小學(xué)生的年齡特征寓教于樂。抓天時（依據(jù)新形勢，緊貼時代脈搏，開展教育系列活動），運地利（挖掘社會教育資源，因勢利導(dǎo)，因材施教），探索養(yǎng)成教育“三層次”：即“學(xué)做人——做文明人——做有底氣的中國人。”力求做到：訓(xùn)練多樣化，養(yǎng)成常態(tài)化，要求標(biāo)準(zhǔn)化，檢查制度化。以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為依托、社會教育為載體，力求實現(xiàn)育人的有效和高效。

（2）打造富有個性和生命力的“金蘋果”文化?！敖鹛O果”文化既重“外化物表”，又重“內(nèi)化人格”，讓每堵墻都是無聲的老師?！敖鹛O果”雕塑、笑臉墻、金蘋果吉祥物、可愛的卡通形象——金蘋果文明獎牌等，無時不在引領(lǐng)著孩子們陽光生活、快樂成長。校園里規(guī)范齊全的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、校刊等，無不透著校園精神文化的內(nèi)涵，也彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

①創(chuàng)建金蘋果激勵機制，使金蘋果成為孩子們成長的好伙伴。

A.有機結(jié)合，完善制度。真正的激勵教育是外部激勵與自我激勵的統(tǒng)一，學(xué)校制定了《“金蘋果”文明評比細(xì)則》等制度，《金蘋果快樂寶典》、《金蘋果禮儀小知識》、《金蘋果文明歌謠》、《金蘋果成長十知道》、《金蘋果》校報等“金蘋果系列小文化”潤物無聲地引導(dǎo)著孩子們的成長。

構(gòu)建優(yōu)化學(xué)校金蘋果激勵性育人評價機制評價對象　評價過程　　評價內(nèi)容與結(jié)果　激勵形式班隊班級自評年段測評學(xué)?？傇u金蘋果—示范班級紅蘋果—優(yōu)勝班級青蘋果—合格班級……金蘋果電視臺金蘋果?？袆有@人物金蘋果論壇金蘋果畫冊黑板報榮譽“燈柱”“六一”表彰會家長學(xué)校事跡報告會國旗下講話……金蘋果社團社團自評少先隊測評學(xué)?？傇u金蘋果星級社團單項活動優(yōu)秀社團……學(xué)生個體個人自評學(xué)生互評教師點評家長述評學(xué)校總評“金蘋果魅力之星”三好學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生干部每月一星各類獎學(xué)金得主單項活動表現(xiàn)突出個人……

B.推陳出新，擴大獎勵面。本著“學(xué)生跳一跳都摘到果子吃”的育人原理，以學(xué)生自我推薦、中隊評選、學(xué)?？己说姆绞?，每月進行一次“十星”評選；每學(xué)年評一次“金蘋果十佳魅力少年”，對獲獎的班級、個人采用動態(tài)管理的辦法，隨時抽查，對不文明行為亮黃牌加以整改，對表現(xiàn)出色的予以嘉獎。這些做法有利于激勵先進，救了“病苗”，又扶了“弱苗”，促進了學(xué)生身心健康發(fā)展。

C.分層激勵，促進成長?！疤O蘋，今天你給自己打多少分？”“果果，今天你得金蘋果了嗎？”對照評價標(biāo)準(zhǔn)進行自評、互評、綜評。

學(xué)校采取了分層激勵的方法：即青蘋果給予成長獎，紅蘋果給予進步獎，金蘋果給予優(yōu)勝獎，從“青澀——成長——成熟”三個層面螺旋上升，象征著孩子們向著目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)，不斷進取，不斷成長的體驗過程。

②拓展育人空間，使金蘋果成為孩子們成長的“大舞臺”。教育因智慧而美麗?；顒拥拈_展是否有效，一看內(nèi)容，二看形式，三重實效，為此，我們的做法是：以活動促行動，以行動促成長。在開展活動中，讓學(xué)生參與多元體驗，同時注重過程性評價的有效跟進，開創(chuàng)“金蘋果”育人五大陣地：

A.辦活“金蘋果”電視臺。節(jié)目力求“寓教于播、寓樂于播”，開設(shè)《校園新聞》、《叮咚泉》、《小擂臺》等欄目，以身邊鮮活的真實故事和喜聞樂見的形式，多角度地給孩子們以教育和啟迪，深得孩子們喜歡。

B.創(chuàng)辦“金蘋果”愛心銀行。學(xué)校開展了“巧用壓歲錢，捐息獻愛心”，創(chuàng)辦了“金蘋果愛心銀行”，孩子們充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，開展了“愛心小天使在行動”春聯(lián)和國畫作品義送、義賣活動，活動堅持了十年，已募捐出十幾萬元的愛心款?；顒由鲜?，在全省得以推廣。

C.開設(shè)“金蘋果德育論壇”。針對孩子們在成長中的煩惱與困惑以及社會關(guān)注的教育焦點問題，展開德育大討論。如今，師生不僅喜歡在“金蘋果論壇”上發(fā)表帖子，參與辯論，甚至還帶動家長參與論壇，提高了德育的實效。

D.組建“心動力”社團。構(gòu)筑“金蘋果陽光少年”平臺，每周開展“你有優(yōu)點我有亮點、陽光少年共同成長”評選活動，開設(shè)“知心姐姐信箱”、“成長熱線”，采用“面談輔導(dǎo)、電話咨詢、信息互動”等形式，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈之洲“綠”起來。

E.組建“金蘋果值周中隊”。每周一升旗儀式，“金蘋果值周中隊”從主持、演講、升旗、宣誓到列隊展示，成為一道亮麗的風(fēng)景，成為孩子們的能力展示臺。每周一校長在升旗儀式上為上周獲得“金蘋果”榮譽的班隊和個人頒獎，旨在鼓舞著每一個師生奮進的心。

作者簡介：（曹建忠，特級教師，中學(xué)高級教師，全國模范教師，享受國家級勞模待遇，為福建省百千萬人才工程人選，福建省名校長，福建省杰出人民教師，現(xiàn)任建甌市實驗驗小學(xué)校長）