柳振忠，劉永登寧夏隆德縣觀莊鄉(xiāng)觀堡小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探

柳振忠，劉永登
寧夏隆德縣觀莊鄉(xiāng)觀堡小學(xué)

合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。它既是一種教學(xué)方法，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)模式；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是要讓每位學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)親身經(jīng)歷新識(shí)的形成過(guò)程。這可以提高學(xué)習(xí)實(shí)效，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立解決問題的能力。

在《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容。

一、通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的愛動(dòng)、好玩、樂于交往的這種心理要求，可以在一定程度得到滿足，因而總是興趣較濃。比如：在講分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自思后，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)，看哪個(gè)小組的方法最多，最好。頓時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，然后小組成員到前面交流、以匯報(bào)的形式把方法板書出來(lái)，這也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、以小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式給學(xué)生提供了主動(dòng)參與的平臺(tái)，更有利于學(xué)生主動(dòng)性和積極參與。記得在教學(xué)組合圖形面積時(shí)，在復(fù)習(xí)了基本圖形面積后，出示組合圖形，求出組合圖形的面積。在合作學(xué)習(xí)中有些小組運(yùn)用拼接法，有些小組運(yùn)用分割法，以上幾種算法有一個(gè)共同點(diǎn)，都是運(yùn)用學(xué)習(xí)圖形的面積來(lái)計(jì)算組合圖形的面積。于是問題得到解決。在講分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化時(shí)，先讓學(xué)生自思方法，然后小組合作探究，想出多種方法，開拓學(xué)生的思維，掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、小組合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作是為了充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。比如在教學(xué)《垂線》時(shí)，畫垂線的方法是本課教學(xué)中的重點(diǎn)，教材中只是介紹了用三角尺畫垂線。如果我們只是照本宣科來(lái)教學(xué)，方法簡(jiǎn)單不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)踐操作中我啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自己先動(dòng)腦動(dòng)手找出各種畫垂線的方法，然后在學(xué)習(xí)小組中交流畫法，學(xué)生想出了許多種畫垂線的方法，突破了教材的局限。而學(xué)習(xí)小組的成員也被別人的發(fā)言啟發(fā)，獲得更多的方法。

四、小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生的辨別盒判斷力的提高

思維的批判性是不僅善于評(píng)價(jià)和批判他人、他事，而且更善于評(píng)價(jià)和批判自己的一種智慧品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的各方面的能力有個(gè)正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，達(dá)到及時(shí)修正偏差。在小組合作評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生間的最大缺點(diǎn)是怕別人說(shuō)自己的不足，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)缺少放大優(yōu)點(diǎn)，因此，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：一要靜心聽取每名同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，不急躁，不占用別人表達(dá)的機(jī)會(huì)；二要會(huì)聽，能在別人的發(fā)言中摘錄關(guān)鍵詞和要點(diǎn)；三要聽后勤思考，區(qū)別出與自己的意見不同之處，使自己的信息處理、反思評(píng)價(jià)的能力得到快速提升。

五、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1、合作學(xué)習(xí)小組的合理組建

構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，即是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”方法把學(xué)生分成了小組，每個(gè)小組4-6人為宜，如果4人一組，應(yīng)該有一名優(yōu)生，兩名中等生，一名學(xué)困生，這樣即能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性與互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)。例如，講分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，讓四人合作解決。三張大小相同紙，分別折出，并將他們涂上不同的顏色。認(rèn)真觀察，并將結(jié)果添入（）里。小組討論，這三個(gè)分?jǐn)?shù)___變了，___不變。各小組經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、討論之后，選代表匯報(bào)交流。這時(shí)，學(xué)困生理解問題肯定有困難，在選擇匯報(bào)結(jié)果時(shí)，讓他去總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，他就可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。這樣，就能照顧到每一個(gè)組員。

2、合作學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)以分?jǐn)?shù)為目的，這種帶有功利性的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更重視小組間的競(jìng)賽，把小組的最后總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)組員的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，把小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由鼓勵(lì)個(gè)人竟?fàn)庍_(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。只有這樣才會(huì)讓更多學(xué)生得到激勵(lì)，使他們充分享受成就的快感，取得不同程度的進(jìn)步?？梢哉f(shuō)以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)更有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。這種方法在期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)中得到了驗(yàn)證，有的小組成員平時(shí)在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)互助，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

另外我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組，最佳小組長(zhǎng)，最佳學(xué)習(xí)伙伴，最快進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，把評(píng)價(jià)由個(gè)人轉(zhuǎn)到小組，任何事物都會(huì)因愛而生長(zhǎng)，魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是緣于愛的”，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)小組團(tuán)體化目標(biāo)的達(dá)成。

3、對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)教師要積極參與，加強(qiáng)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)和教師的組織有機(jī)融合的一種形式，學(xué)生的合作有效與否同教師的參與指導(dǎo)是密不可分的。因此，在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)在組間巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和了解，應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免短暫的熱烈和遠(yuǎn)離教學(xué)任務(wù)的爭(zhēng)論的出現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，它的優(yōu)勢(shì)和作用眾所周知，但在我們農(nóng)村小學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)才剛起步，在實(shí)際的教學(xué)中存在一些問題，也有許多不盡人意的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的優(yōu)生一枝獨(dú)秀的現(xiàn)象，但課程改革勢(shì)在必行，在以后的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力將新課改精神貫徹到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

［1］中華人民共和國(guó)教育部，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

［2］呂世虎，陳清容，鐘志勇.新版課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.