李春華吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學校

淺談小學作文能力的培養(yǎng)

李春華
吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學校

作文教學是令多數(shù)教師頭疼的一個問題。教師普遍反映學生作文能力差，不能達到所要求的水平。而學生呢，一上作文心里就發(fā)怵，即使絞盡腦汁，搜肚刮腸地寫出來，不是中心不突出，就是選材不當，甚至跑題。針對目前這種狀況，實在令人堪憂，況且作文能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕能完成的，因此，我嘗試運用一下幾點做法，培養(yǎng)學生作文興趣，提高學生習作水平。

鼓勵、讀課外書；體驗生活；語言；開頭結(jié)局

作文教學是令多數(shù)教師頭疼的一個問題。教師普遍反映學生作文能力差，不能達到所要求的水平。而學生呢，一上作文心里就發(fā)怵，即使絞盡腦汁，搜肚刮腸地寫出來，不是中心不突出，就是選材不當，甚至跑題。針對目前這種狀況，實在令人堪憂，況且作文能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕能完成的，因此，我嘗試運用一下幾點做法，培養(yǎng)學生作文興趣，提高學生習作水平。

一、鼓勵學生多讀課外書

要想寫作文時能充分表達自己的意愿，應(yīng)鼓勵學生大容量的閱讀，如童話、故事、詩歌、寓言等。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)學生讀寫能力的一種行之有效的方法。閱讀既要重視課上老師指導下的閱讀，更要重視個人經(jīng)常性的課外閱讀，我針對實際組織各項活動，諸如：參觀各班級的黑板報、墻報欄；成立班內(nèi)的“圖書角”；訂閱報刊、雜志；進行演講、朗讀比賽；晨讀；開放閱覽室；聽廣播、看電視.......這樣持之以恒，使學生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成了廣聞博記的習慣，見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表達能力也逐步增強了。

二、針對選材難，有意識地讓學生體驗生活

選材是作文最關(guān)鍵的一環(huán)，選材恰當與否直接影響作文質(zhì)量。常言說，圍繞中心選材，為表達中心服務(wù)，但沒有親身體驗，也無材可選，常常是內(nèi)容空洞無物，細節(jié)描寫太少。生活是寫作的源泉，各種體裁的寫作訓練，可以培養(yǎng)學生的綜合寫作能力，為學生日后的命題作文儲備殷實的選材資源。我平時多引導學生進行融景生情作文，要求學生每天寫日記，創(chuàng)造更多練筆的機會。如寫春天這類作文時，教師要帶領(lǐng)學生走出去，看一看春天里的柳樹發(fā)芽是什么樣，顏色的深淺變化，枝條與冬天里隨風搖擺有什么不同等等一系列具有春天特征的東西，讓學生盡收眼底，在體驗這一系列變化的同時，即印象深刻，又不再沒內(nèi)容可寫。

我還善于引導學生關(guān)注身邊的人和事。在作文教學中，教師不要被預(yù)先設(shè)計的教學計劃所束縛，要抓住各種有利時機，即情即寫訓練讓學生體會到“真實”的作文素材就在身邊。

如在一次作文教學中，我引導學生回憶今天發(fā)生在教室的一件小事。同學們都懷著濃厚的興趣認真思索，但很多同學都失敗了，對發(fā)生的事情沒有印象，回憶不起來，這時，一個細心的女孩站起來，說：‘課間一把笤帚被同學扔在了過道里，一個同學過來了，踩著笤帚過去了，另一個同學過來了，用腳把笤帚向邊上蹚了蹚，小紅路過這彎腰拿起了笤帚，放回了原處，老師這件事情可不可以寫入作文呢？”我高興地給予肯定并鼓勵：“剛才說的事，你如果寫出來再加入當時你的想法、看法就既新鮮又有真情實感了?！苯?jīng)過引導，全班同學積極動腦筋，把發(fā)現(xiàn)的材料一一說出來。這樣，學生作文選材難的問題迎刃而解。

三、讓學生表達的語言有新意

作文語言力求平中出奇，常中出新。文章有了新奇別致的語言，才有刺激著大腦皮層的功效，才能給讀者帶來閱讀興趣。而鼓勵學生用自己的生活積累去合理想象是讓學生的語言“新”起來的重要方法。如讓學生寫春天的小草，可以讓一同學站著觀察小草，讓一同學蹲著觀察，然后寫出看到的遠處、近處的小草的形狀、顏色及看到小草后的體會，并且要求兩個同學語言不能相同，要用自己的話去說，說自己的感受，這樣做，學生們寫出了許多優(yōu)美，與眾不同的語句，讓學生體會到了文章千姿百態(tài)的魅力。訓練了學生巧妙的構(gòu)思，豐富的想象。

四、抓好開頭結(jié)局

作文開頭形式多樣，有倒敘、開門見山，也有設(shè)置懸念引人入勝的。開頭寫得好，才能引起讀者閱讀的興趣。文章開頭盡快入題，少繞彎子，要新穎，切忌千篇一律。結(jié)尾與開頭不同，你必須扣緊主題，把全篇作文內(nèi)容歸納或總結(jié)、或直抒胸意，即畫龍點睛。

總之，作文是語文綜合能力的體現(xiàn)，是知識的積累。培養(yǎng)學生把自己所見、所做、所聞、所感用語言表達出來，既培養(yǎng)學生的交流能力，有拓寬了學生的思維能力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力打下堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力創(chuàng)新人才，提供了豐富的資源。

［1］《小學生作文指導》

［2］《小學語文新課標》

［3］《小學心理和教育學》