金歡歡貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

高校心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用模式創(chuàng)新探討

金歡歡
貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

高校是為社會輸送人才的重要基地，在教育和培養(yǎng)上一定要注重素質(zhì)培養(yǎng)的全面性。輔導(dǎo)員是高校和學(xué)生之間的紐帶，對學(xué)生而言，輔導(dǎo)員有至關(guān)重要的作用，是學(xué)生思想政治工作的組織者和教育者。輔導(dǎo)員在開展工作時，要注重對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對社會和人生有正確的認(rèn)識，并樹立起正確的價值觀和人生觀，堅(jiān)定自己的信念，通過良好品德和積極向上精神的養(yǎng)成，努力讓自己在在走上社會后順利實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。面對當(dāng)前不斷變化的社會環(huán)境，輔導(dǎo)員應(yīng)把握好時代的特征，與時俱進(jìn)改進(jìn)自己的工作模式，并以積極的工作態(tài)度投入到大學(xué)生心理健康教育的工作中，做好引導(dǎo)工作，全面推進(jìn)大學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

高等院校；大學(xué)生；心理健康教育；問題；創(chuàng)新模式

一、高校心理健康教育模式的涵義

“模式”指的是一種形式，是以更加簡便和理性化的概括來表達(dá)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，主要要表明的是某個事情或某個過程中的組成部分以及他們之間的相互聯(lián)系［1］。高校心理健康教育模式，是指將學(xué)生心理健康教育和指導(dǎo)作為中心思想，通過一系列有效活動的開展，在高校內(nèi)形成幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康教育的一種具有可行性的工作范型。它不但是理論的設(shè)計(jì)更是長期實(shí)踐的產(chǎn)物，是理論和實(shí)踐之間的有效橋梁。高校心理健康教育模式的形成，使高校的工作更具有序化和科學(xué)化。

二、高校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1思想認(rèn)識上存在誤區(qū)

近些年，隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生的心理健康受到了社會的普遍關(guān)注，高校也加大對大學(xué)生心理健康方面的教育，但是發(fā)展的并不理想。很多大學(xué)對于心理健康教育工作沒有清晰的概念和認(rèn)識，因此在實(shí)踐的方式上還有很多偏差。甚至很多高校的教育工作者把心理健康教育和德育教育畫上了等號，將學(xué)生出現(xiàn)的所有問題都?xì)w類到思想品德問題上來，這樣的做法非常的錯誤。心理健康教育和德育之間是存在相同點(diǎn)的，但也有很大區(qū)別。兩者都是教育人的工作，但是在培養(yǎng)的內(nèi)容上、方法上還有價值的去向上都是不同的。德育教育，強(qiáng)調(diào)的是幫助學(xué)生培養(yǎng)好的品德，樹立正確人生觀和價值觀，是讓學(xué)生學(xué)會分辨是非、黑白，并有高尚的追求，培養(yǎng)出良好的品行［2］；心理健康強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是，讓學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，并具有完美的健康人格，讓學(xué)生能夠更加的自信，學(xué)會自律，并學(xué)會在挫折中更加的堅(jiān)毅，核心是學(xué)生潛能的挖掘。

2.2高校缺乏心理健康教育師資力量不足

很多高校并沒有專業(yè)的心理健康導(dǎo)師，即便是有專職教師，也可能并不具備心理輔導(dǎo)相關(guān)的資格證書。和國外大學(xué)每一千個學(xué)生就有一個專職的心理咨詢師相比，我國這方面還有很大欠缺，高校在心理健康教育工作的開展存在太大的薄弱性，而且專業(yè)的心理咨詢師太有限［3］。這樣看來，目前高校方面應(yīng)解決的一個重點(diǎn)問題就是專業(yè)化心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.3對心理健康教育研究不夠

高校方面，很多心理輔導(dǎo)工作都是停留在表面上，只強(qiáng)調(diào)形式，并沒有取得很好的效果，另外就是學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，缺乏主動性。學(xué)校方面開展的心理教育工作，很多都缺乏有效策劃，并且輔導(dǎo)員也根本沒有重視起來，工作也只是表面形式，缺乏育人育心的職業(yè)道德等。

三、心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中應(yīng)用的創(chuàng)新模式

3.1注重預(yù)防，積極構(gòu)建四級“心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制”

目前，我國高?；拘纬闪艘浴皩W(xué)校-院系-班級-宿舍”為主體的四級網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校有心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，各院系均成立院系的心理健康輔導(dǎo)小組，并在班級內(nèi)設(shè)置了各自的心理委員，宿舍設(shè)立心靈信使員。在這個四級網(wǎng)絡(luò)體系中，心理中心與院系的心理健康教育工作的結(jié)合主要依托于輔導(dǎo)員。另外，班級心理委員、宿舍心靈信使員等學(xué)生社團(tuán)組織成為學(xué)生干部中的中堅(jiān)力量。

3.2開拓心理教育活動，加強(qiáng)校內(nèi)知識普及和文化建設(shè)

一般來說，課外活動的開展包含以下三種形式：第一，通過舉辦心理素質(zhì)訓(xùn)練班這種形式來提升學(xué)生的心理素質(zhì)，如交際訓(xùn)練班、組織能力培養(yǎng)訓(xùn)練班、口才訓(xùn)練班等；第二，可以組織開展理性健康知識的競賽，如辯論賽、心理知識競答賽等；第三，根據(jù)學(xué)生情況，定期的在校內(nèi)開展團(tuán)體心理咨詢。

3.3建立學(xué)校和家庭的聯(lián)動，為學(xué)生創(chuàng)造全方位心理輔導(dǎo)

要形成家庭和學(xué)校的聯(lián)動組織，為學(xué)生提供全方位的關(guān)注和心理輔導(dǎo)，這樣學(xué)校和家長就可以為學(xué)生提供有效的逐級管理［4］。輔導(dǎo)員在校內(nèi)對學(xué)生的一些開展關(guān)注，通過靈活多變的方式為學(xué)生解決心理問題，家長就可以對孩子校外的一切活動進(jìn)行關(guān)注，給與孩子適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)、指導(dǎo)和幫助，這樣家庭和學(xué)校就形成了聯(lián)動，為學(xué)生提供心理需求上的幫助。

3.4重視輔導(dǎo)員的作用，并通過多種渠道充分發(fā)揮其作用

第一，課堂始終是教師和學(xué)生的主要溝通場所，因此一定要將其主陣地的作用充分的發(fā)揮。院校方面應(yīng)將心理健康教育列入學(xué)生的必修課，還要多聯(lián)系有資質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的心理學(xué)教授、輔導(dǎo)員開展一些活動，豐富學(xué)生的課程。

第二，可以利用班級活動如例會、沙龍等，走進(jìn)學(xué)生，了解他們的內(nèi)心。輔導(dǎo)員可以選定時間，舉辦班會等活動，采取面對面交流的形式來了解學(xué)生的內(nèi)心，傾聽他們的需求。

第三，積極、主動的開辟另一個新的心理健康教育陣地-網(wǎng)站教育。各院系應(yīng)結(jié)合自己的情況，開設(shè)學(xué)生的心理健康知識網(wǎng)站，并由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作，通過電子郵箱、MSN及QQ等聊天工具，與學(xué)生建立起有效溝通，讓學(xué)生可以敞開心扉，向輔導(dǎo)員表達(dá)出自己的想法。這種方式，可以幫助輔導(dǎo)員隨時掌控學(xué)生的思想動態(tài)，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的心理隱患。

第四，在心理健康教育活動中，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。輔導(dǎo)員要積極組織學(xué)生參與心理健康教育活動，在輕松互動的心理活動中開展心理健康教育。另外，輔導(dǎo)員也要親自參與，這些活動不僅能提升學(xué)生的團(tuán)體凝聚力，同時促進(jìn)了師生在課外的交流，增進(jìn)了師生的感情，也在某種程度上提升了輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)。

［1］李芳.基于心理健康教育的高校輔導(dǎo)員角色研究［D］.南昌大學(xué)，2012.

［2］韓澤春.基于高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的教育知識管理研究［D］.東北師范大學(xué)，2015.

［3］方穎.心理輔導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用研究［D］.南昌大學(xué)，2009.

［4］李瑞瑞.論加強(qiáng)高校心理健康教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用［D］.安徽大學(xué)，2010.