黃　峰湖北江陵縣六合垸初級中學(xué)

比較法在生物教學(xué)中的運用

黃峰
湖北江陵縣六合垸初級中學(xué)

中學(xué)生物知識點多而細。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用比較法把書中的知識點進行橫向的、縱向的、內(nèi)外的的方法進行比較，對學(xué)生掌握和鞏固知識結(jié)構(gòu)有很大的幫助。下面不妨從幾個方面談?wù)劚容^法在生物教學(xué)中的具體運用。

一、對知識點進行橫向的比較

這種比較方法在生物課堂里運用得最多。如植物的光合作用和呼吸作用的比較，可知道它們之間的作用正好相反：在時間上，光合作用發(fā)生在白天，而呼吸作用主要發(fā)生在夜晚；在物質(zhì)的利用和生成方面:光合作用主要吸收二氧化碳和水分，利用陽光，從而產(chǎn)生氧氣，生成植物所需要的有機物；呼吸作用主要是吸收氧氣，消耗植物體內(nèi)的有機物，產(chǎn)生二氧化碳氣體。這一比較，就比出了兩種作用之間的巨大差別。

在學(xué)習植物的種子這一章時，頭緒也非常多。如果死記硬背，很容易出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。不妨最后在小結(jié)歸納時，對他們也進行一番比較：種子植物由被子植物和裸子植物組成。而被子植物和裸子植物的特點又有千差萬別:被子植物由單子葉植物和雙子葉植物組成，單子葉植物開單性花，葉脈屬于平行脈，營養(yǎng)物質(zhì)儲存在種植的胚里；雙子葉植物有的開單性花，有的開雙性花，葉脈屬于網(wǎng)狀脈，營養(yǎng)物質(zhì)儲存在種子的子葉里。被子植物的以上特點是裸子植物所不具備的。

這樣的比較方法還可以用于左心房、左心室和右心房、右心室功能的比較，動脈、靜脈和毛細血管的功能、紅細胞、白細胞和血小板的作用以及先天性免疫和特異性免疫的區(qū)別都可以用這種方法進行比較，在此不多舉例。

二、對知識點進行的縱向比較

在這方面可比較的知識點也非常多。比如植物細胞和動物細胞的區(qū)別在于植物細胞除細胞質(zhì)、細胞膜和細胞核以外，還有細胞壁、葉綠體和液泡三大結(jié)構(gòu)，而動物細胞則沒有；同樣如此，植物由低級到高級的結(jié)構(gòu)層次與動物相比較要簡單得多，它少了系統(tǒng)這一環(huán)節(jié)；植物由六大器官組成，動物卻由八大系統(tǒng)組成，每一個系統(tǒng)里面都包含著若干個器官。在學(xué)習動物的生殖方式這一章時，課本共分為四節(jié)，每一節(jié)列舉了一種或是一類動物的生殖方式。在所有的動物生殖方式中，有三類動物最為特別：一類是環(huán)節(jié)動物如蚯蚓，雌雄同體，；另兩類是兩棲動物和魚類，體外排精受卵。而其他像鳥類、哺乳類等，均屬于體內(nèi)受卵形成受精卵。

在學(xué)習消化和吸收這一節(jié)時，我將淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪這幾種物質(zhì)板書在黑板上，然后畫成表格，邊學(xué)習邊比較，讓學(xué)生明白，不同的營養(yǎng)物質(zhì)，在人體內(nèi)是在不同的地方進行消化的：淀粉開始消化于口腔，蛋白質(zhì)開始消化于胃，而沒有消化完的淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪一起，最終匯集于小腸并被全部消化。不同的物質(zhì)，消化液也不同，小腸里消化的物質(zhì)最復(fù)雜，所以消化液的種類也就最多。

三、對知識點進行的內(nèi)外比較

這一類知識點的比較比較特別，有些還比較牽強，但目的只有一個:熟練掌握和鞏固知識點。在學(xué)習植物和動物的幾種組織時，動植物都有表皮，分別叫上皮組織和保護組織，主要起保護作用，這自然就有別于其它的組織，像人體內(nèi)的肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織，以及植物體內(nèi)的營養(yǎng)組織、疏導(dǎo)組織和分生組織等，均在上皮組織或保護組織的保護下發(fā)生作用，不同的組織具有不同的作用。

人體的第一道防線和第二道防線也屬于這種比較范疇。雖然它們同屬于先天性免疫，但兩道防線卻有著本質(zhì)的不同，不比較是很難區(qū)分開來的。

人體的內(nèi)外分泌腺體的作用是很不好區(qū)分的。在學(xué)習這一節(jié)時，我也采用了這種比較法。外分泌腺分泌的物質(zhì)是直接由導(dǎo)管排除，而內(nèi)分泌腺由于沒有導(dǎo)管，所以，它們的分泌物質(zhì)------激素只能直接進入腺體內(nèi)的毛細血管，并隨著血液循環(huán)輸送到全身各處。這樣，也就讓學(xué)生知道了唾液腺、汗腺與胰腺、睪丸、卵巢等腺體之間的區(qū)別。這其中特別要注意的是胰腺。胰腺與它里面的胰島是兩個不同性質(zhì)的概念，胰腺屬于內(nèi)分泌腺，而胰島屬于外分泌腺，它分泌的胰島素是由導(dǎo)管進入消化系統(tǒng)的。

當然，比較法還有許多。以上幾點是我在平時的教學(xué)與復(fù)習過程中運用得比較多的。俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，傳授知識亦如此，讓學(xué)生在比較中學(xué)習，在比較中區(qū)別，從而達到掌握的目的，既省時，有比較有說服力，有利于學(xué)生的融會貫通。