董新華吉林省長春市德惠市實驗中學

新課程下高中化學生活化教學的實踐研究

董新華
吉林省長春市德惠市實驗中學

新課程改革提倡對學生綜合素質的培養(yǎng)。具體到化學學科當中，不再只是完成傳統(tǒng)的課堂學習任務，還要能夠運用所學知識聯(lián)系到生活和社會實際。讓課堂內容真正的走進學生的生活，從而更好的促進學生學習效率的提升。本文將具體討論高中化學的生活化教學嘗試，為教學策略的制定提供一些思路。

人教版；高中；化學；生活化；新課程標準

一、高中化學的學習難點

在強調綜合素質的新課改背景之下，對于高中化學的教學內容也就不能只停留在課堂的知識和實驗當中，更重要的是要讓知識走進學生的實際生活，讓知識學以致用。但是隨著對化學知識的深入學習，高中化學涉及到的知識更加復雜抽象。學生在學習過程中會遇到如下難點：

第一，物質的結構與性質。這部分內容主要出現(xiàn)在人教版高中二年級的選修三，主要介紹的是原子、分子、晶體等物質的結構。這些是我們無法用肉眼，甚至有些還是無法用儀器觀察到的。學生缺乏直觀的學習體驗，對這部分知識內容的掌握相對會比較緩慢。

第二，化學反應中的平衡問題。這部分內容在人教版教材中編錄在選修四當中，也應該在高中二年級時進行學習接觸。高中化學中我們講學習更多的化學反應變化，而且將深入探討反應當中的能量、速率、狀態(tài)平衡、離子平衡等問題。在學習過程中，需要學生保持清晰的頭腦。但因為需要記憶的化學方程式和反應條件較多，是學生的學習難點之一。

第三，有機化學部分。有機化學內容是高中化學課程的標志性內容，也是在實際生活中應用原理較多的知識內容。但是有機化學的學習部分再一次涵蓋了有機物的結構與性質、有機化學反應等難點內容。因此對于有機化學部分的學習也是學生高中化學的學習難點。

二、激發(fā)學生學習興趣的有效策略

高中化學的學習任務相較初中階段有了大幅度的提升，學生常會因為課業(yè)壓力過大而產生厭學心理。這樣不連貫的學習狀態(tài)，會造成知識的脫節(jié)從而更難理解之后的學習內容，久而久之會形成惡性循環(huán)。我們都說“興趣是最好的老師”，那么在高中階段我們又該如何激發(fā)學生對化學的學習興趣呢？

首先，互動式的參與教學法促進學生的學習熱情。在高中階段大部分學生進入到了青春期，個人意識逐漸增強。傳統(tǒng)的填鴨式教育方法打壓了學生在課堂上的表現(xiàn)機會，必然遭到學生的逆反排斥。利用課上的實驗、方程式配平等過程進行師生互動，提升強調學生的課堂主體地位，可以滿足學生的自我認知從而激發(fā)學生的學習興趣。

其次，課程內容與生活實際相結合?；瘜W課程在我們生活的各方面都有所應用，我們日常使用的電池、裝修材料、佩戴的裝飾品、化工用品、燃料等都與化學息息相關。我們學習的內容比應該只局限于課本，學習的場所也不應該只局限于課堂和實驗室。應該更多的走進學生的生活，從而用更容易接受和認知的內容幫助學生對相關知識進行掌握，讓學生在生活中也保有對化學的學習興趣。

最后，老師和學生都要勇于實踐和嘗試。高中化學中涉及到的實驗更多，而且需要用到許多較為危險的化學藥品。出于安全考慮，老師們都盡量減少學生的實際操作機會。出發(fā)點雖好，但是缺違背了我們大綱編訂的初衷。學生真正的動手參與實驗過程進行學習體驗與觀摩實驗操作的效果差距較大，老師更應該多進行實驗安全問題的強調，和應急處理知識的擴充，讓學生和老師都有更多的機會去進行實踐和嘗試。從而更好的保持學生的學習興趣。

三、高中化學生活化教學的實踐嘗試

在上述我們提到的策略大多是在課堂當中執(zhí)行的，但把課程內容與生活實際相結合是需要我們將視野放到課堂之外，進行新型教學嘗試的?；瘜W課堂的生活化教學我們都可以進行哪些大膽嘗試呢？

首先，課堂教學內容與生活情境相融合。學生在高中階段，已經具備了一定的知識與生活常識的儲備。老師要善于利用學生的儲備知識，為新知識營造學習的先導情境。例如：在學習人教版選修四當中的《燃燒熱能源》這一課的時候，老師就可以先讓學生思考我們生活中常見的能源有哪些，這些能源是如何被利用的等等。通過學生的發(fā)言，了解學生對基礎知識的掌握情況加以梳理和擴充。在由此導入新的課程，讓學生由已知到位置體驗獲得知識的快感。

其次，發(fā)現(xiàn)生活中的化學反應。化學反應與物理反應最大的區(qū)別就死發(fā)生了物質的變化。在我們的生活中有很多肉眼可以觀察到的化學反應，如：媽媽經常擱置的銀質首飾為什么會變黑，不同材料的滅火器工作的原理，為什么手機電池發(fā)燙后耗電量快等等。讓學生在自己的日常生活中找到自己感興趣的化學問題，在課上與同學和老師進行討論。不但能夠對就知識進行梳理復習，還可以對新知識進行導入介紹，從而提升學生的課堂參與度。

最后，根據(jù)所學知識進行社會實踐調查。我們在課上學習了知識，將知識拿到生活中進行驗證可以更好的幫助學生理解并且加深印象。例如：在學習人教版選修四的《電化學基礎》時，課上會講到多種多樣的電池。我們就可以組織學生對市面現(xiàn)行的電池型號、品牌、工作原理、包含物質等內容進行調查，總結歸納出使用電池的利弊。讓學生通過自己真實的走訪了解，認識到電池污染的危害，討論更有效可行的環(huán)保策略等。

化學這門實用型課程，是高中學習階段的調味劑。能夠幫助學生舒緩學習的壓力，也可以在成績上幫學生爭取更大的提升空間。我們要利用好化學在生活中的實用優(yōu)勢，在課上和課下都營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。

［1］陳澤東.新課改下高中化學生活化教學的有效實施［J］.《試題與研究：新課程論壇》，2015年第3期.

［2］唐麗娟.新課程背景下高中化學教學如何生活化［J］.《考試周刊》，2015年第55期.