丁鐵玉吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

丁鐵玉
吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校

課改進(jìn)程的不斷加快，教育體制以及教育教學(xué)方式的不斷完善，讓教師的教學(xué)也進(jìn)行了創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓展學(xué)生的洞察力以及解決問題的能力。因此教師在教學(xué)過程中標(biāo)就需要考慮，改變工作方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析和研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新是一種行為，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂所在，在教學(xué)過程中教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理論，創(chuàng)新教育教學(xué)思想，給予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是重點(diǎn)課程，那么教師在教學(xué)實(shí)踐過程中也會(huì)經(jīng)常遇到不同的問題，因此需要對(duì)這些問題進(jìn)行解決，給學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙工作做到最佳。以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析和研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)方式缺少開放性

新課程改革的確立，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了要求，教師需要構(gòu)建開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，給學(xué)生進(jìn)行開放性的教育。但是在很多小學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師給學(xué)生設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃還是僅僅圍繞著教材進(jìn)行，教師在講授的過程中也是按照教材循序漸進(jìn)的講解，陳述，沒有對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行考慮和分析，也沒有對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解。在整個(gè)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講，沒有跟隨教師的思路動(dòng)腦思考。這種封閉式的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)起到阻礙性的作用，課堂上的氣氛也是死氣沉沉，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)之下，因此對(duì)于開放式教學(xué)沒有起到積極的促進(jìn)性作用。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

小學(xué)教師的課上內(nèi)容基本是圍繞著數(shù)學(xué)的理論，這些理論需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。那么教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會(huì)給學(xué)生安排海量的習(xí)題，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。這樣所造成的后果是學(xué)生不會(huì)舉一反三，一種類型的習(xí)題，會(huì)做就是會(huì)做，另外一種沒有見過的習(xí)題，也不會(huì)動(dòng)腦思考。學(xué)生在小學(xué)階段也需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲取更多的知識(shí)，而是要掌握解題的思路和方法。教師這種固定的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的思想和心理，容易受到固有模式的束縛。

（三）教學(xué)缺乏個(gè)性

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣都不相同，因此可以說每一個(gè)學(xué)生都是有特點(diǎn)的個(gè)體。小學(xué)階段的教師在教學(xué)上需要面對(duì)的一個(gè)復(fù)雜性難題就是，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且每一個(gè)學(xué)生的智力水平也不相同，對(duì)于新的知識(shí)和新鮮的事物在接收程度上存在差異性。很多教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的教育，并且是大范圍的集體的，沒有從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及接受能力出發(fā)。一些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一種算數(shù)和數(shù)數(shù)，忽視了數(shù)學(xué)其實(shí)是為了培養(yǎng)自己的思考能力［1］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）立足教材，創(chuàng)新教學(xué)

教師在授課以前需要對(duì)教材進(jìn)行分析，教師在進(jìn)行授課以前需要對(duì)課程進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先要明確對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)點(diǎn)了解小學(xué)生的基本特點(diǎn)，從教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，有效的對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行分析是教學(xué)的基礎(chǔ)。選擇能夠拓展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材，教材內(nèi)容應(yīng)該具備提升學(xué)生計(jì)算能力的東西，因?yàn)樾W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［2］。

（二）使用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以改變?cè)究菰餆o味的課堂環(huán)境。特別是進(jìn)入信息時(shí)代以后，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了越來越廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也可以運(yùn)用這個(gè)技術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生能夠接納新鮮事物的能力非常強(qiáng)，因此在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有非常直觀和多彩的特點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是一種新的嘗試，但是需要學(xué)校硬件條件的支持。多媒體技術(shù)可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，可以對(duì)讓學(xué)生更加直觀地看待一些問題。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的過程中，可以用多媒體給學(xué)生展示多種長(zhǎng)方形，將長(zhǎng)和寬等等都做好展示，在備課過程中也加入這些概念，由此教師的課堂教學(xué)也更加豐富多彩，多媒體技術(shù)不僅僅能夠在授課形式上有更多的變化，也是對(duì)授課內(nèi)容的拓展［3］。

（三）因材施教，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思考

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師的教學(xué)課堂一定要具備豐富性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)。趣味教學(xué)需要教師在了解認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提是對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題作出及時(shí)的解答?；诖?，教師在教學(xué)過程中可以使用分小組討論的方式，在一個(gè)小組中有優(yōu)秀的學(xué)生，還有中等的學(xué)生，這樣教師在提出一個(gè)問題以后，讓每一個(gè)小組的學(xué)生都進(jìn)行思考，最后以小組的方式進(jìn)行解答。成績(jī)好的學(xué)生對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極方面的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生可以不再一邊思考和一邊演示的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到成就感。另外，教師也可以進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)加減法的過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去做，教師可以給每一個(gè)小組的學(xué)生分發(fā)蘋果，然后兩個(gè)小組合并或者是分離，這樣學(xué)生對(duì)蘋果的個(gè)數(shù)進(jìn)行掌握，由此學(xué)會(huì)加法和減法［4］。

結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了分析和研究。主要對(duì)教師以往教學(xué)的弊端以及教學(xué)方式方法的創(chuàng)新進(jìn)行了闡述。在以后教師的教學(xué)過程中，要秉承因材施教的原則，不斷的激發(fā)課堂的活力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在趣味中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升解決問題的能力。希望本文的研究能夠給教師一定的啟示，讓教師可以不斷的改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效率。

［1］王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，21（10）:126-126..

［2］陳藝.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，11（5）:90-90..

［3］孫文婧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，16（1）:78-80..

［4］王華春.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.教育界，2014，22（14）:83-83.