張世濤海興縣農(nóng)業(yè)技術(shù)中學(xué)

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地理空間思維觀念在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

張世濤
海興縣農(nóng)業(yè)技術(shù)中學(xué)

摘要：在新課程的推進(jìn)下，國(guó)家對(duì)于現(xiàn)今中學(xué)地理的內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，更加注重學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。本文以中學(xué)地理教材為基礎(chǔ)，明確地理空間思維能力在中學(xué)地理知識(shí)中學(xué)習(xí)的重要作用，分析教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的重要性。

關(guān)鍵詞：空間思維觀念；中學(xué)；地理教學(xué)；應(yīng)用

地理的空間思維能力在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，有著重要的作用，也是中學(xué)地理教學(xué)中的重點(diǎn)。相比于以往教學(xué)中，教師的職能只是教授知識(shí)。新課標(biāo)要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，在課堂中融入空間思維的觀念幫助學(xué)生理解抽象的地理概念。

一、地理空間思維觀念

地理空間思維觀念包含了地圖的空間運(yùn)用、邏輯運(yùn)用以及感知運(yùn)用，是一種以地理知識(shí)為依托的思維互動(dòng)。地理空間思維觀念，要求學(xué)生熟悉地理圖像，將文字與圖像有機(jī)的結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的理解方式以及思維方式。地理空間思維觀念最基本的要求就是對(duì)目前世界上地理現(xiàn)象的分布以及地理事物的空間關(guān)系有著基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。

二、中學(xué)地理教學(xué)情況

地理課程是高考科目之一，對(duì)于高中生來講是十分重要的，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的地理知識(shí)的過程中，教師并沒有著重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于地理的學(xué)習(xí)思維模式，所以對(duì)于高中教師來說要想使學(xué)生真正掌握地理知識(shí)，就必須學(xué)習(xí)空間思維理念。因?yàn)樵谥袑W(xué)的課程中，有很多知識(shí)都需要空間思維進(jìn)行理解，教師可以使用多媒體進(jìn)行演示，但是其所起到的作用仍然是片面的，必須學(xué)生自己真正理解。例如在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)板塊，介紹地球圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，地球本身自傳的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很難想象兩者之間的關(guān)系，所以教師必須在教授教材之前培養(yǎng)空間思維能力，為日后學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、地理空間思維觀念在教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造情景教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)可分為分問題探究型、多媒體科技型、角色扮演型以及生活實(shí)踐體驗(yàn)型。

首先是問題探究型情景教學(xué)，首先教師要設(shè)計(jì)一個(gè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力去思考問題并提出解決問題的方案，無論所得問題的結(jié)果是否正確，學(xué)生在思考問題的同時(shí)都培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)的農(nóng)業(yè)》時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異，然后觀察我國(guó)農(nóng)作物的分布地圖，分析我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及特點(diǎn)，探究出我國(guó)主要的農(nóng)業(yè)地域類型預(yù)計(jì)區(qū)位分布因素。結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)之間的矛盾，提出解決該矛盾的方法。

其次多媒體科技型情景教學(xué)依靠多媒體設(shè)備，通過演示PPT、圖片、視頻打造學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲。還有通過角色扮演來營(yíng)造情景旨在讓學(xué)生通過在教學(xué)過程扮演某一特定的角色，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生更為直接的體驗(yàn)地理空間思維概念的關(guān)聯(lián)性以及整體差異性。最后生活體驗(yàn)型，依靠生活的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)地理知識(shí)。

（二）加大地圖繪制的訓(xùn)練和多媒體應(yīng)用

繪制地圖是地理空間思維培養(yǎng)最有效的方法，在學(xué)習(xí)地理的過程中，地圖是地理的知識(shí)的主要來源，在繪制地圖的過程中，將地理復(fù)雜的文字知識(shí)如地理規(guī)律、成因、基本原理等轉(zhuǎn)換成圖像，更為直觀的理解地理知識(shí)。

地圖是高中地理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具之一，能夠幫助學(xué)生確定具體所研究區(qū)域的具體位置，了解該地區(qū)地理現(xiàn)象的成因，以及各地形在世界的分布情況，使學(xué)生更簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)地理空間原理。學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的臨摹入手，學(xué)習(xí)中國(guó)地圖的繪制，有一些臨摹的經(jīng)驗(yàn)之后可以學(xué)著臨摹世界地圖。學(xué)生在繪制地圖的過程中，對(duì)世界各地理區(qū)域空間有一個(gè)全面的感官認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如教師在教授《世界的氣候》，學(xué)生在繪制地圖是可以很直觀的理解，世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌＠斫飧鳉夂蝾愋托纬傻脑?，?duì)研究世界各地氣候類型對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式有著重要影響。幫助學(xué)生能在世界地圖上準(zhǔn)確的說出各個(gè)氣候類型的氣候特點(diǎn)以及其分布地區(qū)。

同時(shí)，高中地理教師在教學(xué)的過程應(yīng)多使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體設(shè)備不但使傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)過程不再枯燥，還能幫助學(xué)生更好的理解教具無法演示的地理運(yùn)動(dòng)問題，將學(xué)生不理解的地理結(jié)構(gòu)知識(shí)使用多媒體設(shè)備直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍，繼而鍛煉學(xué)生的地理空間思維能力。例如在講授《板塊構(gòu)造學(xué)說》時(shí)，學(xué)生很難理解板塊漂移運(yùn)動(dòng)以及板塊之間相互擠壓形成火山地震帶的知識(shí)，教師可以通過視頻向?qū)W生演示這一過程，學(xué)生可以使用兩本書代替板塊進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)，感受兩個(gè)板塊相互擠壓，形成火山地震帶的過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在高中的教材中的圖片知識(shí)是配合文字知識(shí)，幫助學(xué)生理解文字知識(shí)的。在地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的讀圖分析能力，有利于提升高中地理課堂效率并且還幫助教師順利的完成教育任務(wù)。圖片知識(shí)的地位要比文字知識(shí)重要的多，文字是幫助學(xué)生理解圖片知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是非常重要的。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)于讀圖有了興趣，有利于教師對(duì)于其讀圖能力的培養(yǎng)。高中教師一般會(huì)使用暗射圖再現(xiàn)法、對(duì)比歸納法、中心突破法以及形狀觀察法等的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。

識(shí)圖能力是讀圖能力的基礎(chǔ)，讀圖是識(shí)圖的有效思考，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)非洲氣候分布時(shí)，首先觀察非洲氣候分布的特點(diǎn)，赤道橫穿了非洲大陸，但是赤道西側(cè)為熱帶雨林帶，東側(cè)則是熱帶草原氣候，學(xué)生在讀圖的過程中探究這種氣候分布出現(xiàn)的原因。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖解決問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的地理空間思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，熟練的掌握地理空間思維的能力，能夠幫助學(xué)生更好的理解中學(xué)地理知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，能夠應(yīng)用到未來的高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師教授地理的目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后能夠很好地應(yīng)用于實(shí)際，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維，繼而形成完善的地理空間系統(tǒng)概念。

參考文獻(xiàn)：

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