蔡永梅吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學(xué)

巧妙利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

蔡永梅
吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講是比較枯燥、乏味的一門(mén)學(xué)科，他們理解起來(lái)也有一定的困難。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在一個(gè)由具象化思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的一個(gè)過(guò)渡階段，在這個(gè)階段，我們不妨利用生活情境進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物著手，逐步理解數(shù)學(xué)。

生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，這種關(guān)系不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活，更加體現(xiàn)在我們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，改變教學(xué)方法。以生活中的實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想自己的生活實(shí)際去理解所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫蒙钋榫抽_(kāi)展小學(xué)教學(xué)。

一、以生活情境為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講新課的時(shí)候，我們可以從日常的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生回憶自己是否做過(guò)相同的事情，或者在講課的過(guò)程中，把這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己想辦法去解決。

比如：在講解“平行四邊形和梯形”這節(jié)課的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生去找一下教室中有哪些圖形是四邊形，這些四邊形中哪些是平行四邊形。然后教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的各種圖形的紙片，讓學(xué)生去找一找哪些是平行四邊形。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再比如，在學(xué)習(xí)“加減法運(yùn)算”時(shí)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：小明和媽媽去超市買蘋(píng)果，一個(gè)袋子只能裝3個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在我們有8個(gè)蘋(píng)果，我們需要幾個(gè)袋子呢？這是一個(gè)有余數(shù)的除法計(jì)算，為了讓學(xué)生理解余下的2個(gè)蘋(píng)果還需要一個(gè)袋子，我們可以用粉筆當(dāng)成蘋(píng)果，三個(gè)的粉筆放到一起，然后將剩下的兩個(gè)粉筆放到一起，之后再一次提問(wèn)學(xué)生，這兩只粉筆是不是需要一個(gè)袋子來(lái)裝？當(dāng)學(xué)生回答不需要的時(shí)候，教師就可以說(shuō)，你要買8個(gè)蘋(píng)果回去，如果只提了兩個(gè)袋子的蘋(píng)果，你帶回去的就只是6個(gè)蘋(píng)果了，剩下兩個(gè)蘋(píng)果怎么辦？說(shuō)到這里，學(xué)生就恍然大悟了，原來(lái)袋子最多裝3個(gè)蘋(píng)果，是可以裝1個(gè)或者2個(gè)蘋(píng)果的。

當(dāng)然，在引入生活情境的時(shí)候一定要以課程為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，只有這樣才能啟發(fā)學(xué)生去思考。

二、利用多媒體進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將多媒體應(yīng)用到課堂中。小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡玩，并且充滿了好奇心，在上課的時(shí)候，我們不妨利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這樣，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將心思收回來(lái)。比如：在講解加減法的時(shí)候，我們可以制作幻燈片，讓學(xué)生數(shù)樹(shù)上的蘋(píng)果，假如有十個(gè)蘋(píng)果，先掉下來(lái)三個(gè)蘋(píng)果，然后讓學(xué)生數(shù)樹(shù)上還有幾個(gè)蘋(píng)果，然后再掉下來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，等等。一直讓樹(shù)上的蘋(píng)果掉完，在蘋(píng)果每一次掉落的時(shí)候，教師都把計(jì)算公式寫(xiě)到黑板上。在寫(xiě)完公式以后，讓學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)例進(jìn)行理解記憶。

為了增加教學(xué)的趣味性，我們還可以播放孔融讓梨這個(gè)視頻，讓學(xué)生注意盤(pán)子中梨數(shù)量上的變化，然后教師將公式再次寫(xiě)到黑板上，通過(guò)這種反復(fù)的對(duì)比舉例，讓學(xué)生對(duì)加減法有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

三、巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所用

教師可以布置一些生活化的家庭作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)可以到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生在下次聽(tīng)課的時(shí)候就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生在完成這些作業(yè)的時(shí)候，不僅會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，讓學(xué)生在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

比如我們之前在上文提到的例子，教師可以從這個(gè)例子出發(fā)，讓學(xué)生在家分蘋(píng)果，在分蘋(píng)果的過(guò)程中，讓學(xué)生將蘋(píng)果個(gè)數(shù)的變化寫(xiě)成公式，在第二天上課的時(shí)候，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述分蘋(píng)果的過(guò)程。

再比如上文提到的“平行四邊形和梯形”，教師可以讓學(xué)生在家中尋找平行四邊形和梯形，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答。這樣的家庭作業(yè)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的感情。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、利用生活情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真實(shí)性的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐是學(xué)生獲取知識(shí)最為深刻有效的手段，教師為學(xué)生開(kāi)展合適的實(shí)踐活動(dòng)，既可以激發(fā)出學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿無(wú)盡的熱情，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐參與中將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，從而提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。例如：在講解“測(cè)量”時(shí)，我們可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的合作測(cè)量桌子、椅子、課本的等物體的長(zhǎng)度，學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量會(huì)讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。并且，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，參與一些有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，這樣學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的魅力。這種教學(xué)方式有利有弊，教師在運(yùn)用這種教學(xué)方式的時(shí)候，一定要把握好創(chuàng)設(shè)的情境深度，最好創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單易懂的情境，這樣學(xué)生理解起來(lái)也比較容易?？傊?，我們相信，只要正確運(yùn)用這種教學(xué)方式，就可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[1]陳曉琳.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效[J].學(xué)周刊,2016,05:97.

[2]張晶.探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].求知導(dǎo)刊,2016,42:90.

[3]陳錦治.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].現(xiàn)代交際,2016,01:1.