彭俊湖北省十堰市鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

有效合作，提高課堂效率
——小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索

彭俊
湖北省十堰市鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)成為了新課標(biāo)教學(xué)背景下一種頗受教師青睞的教學(xué)模式，其對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)具有重要的作用。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率就成為了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的主要問(wèn)題。本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡(jiǎn)單分析一下合作學(xué)習(xí)的意義，并提出了利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；課堂教學(xué)；效率

小組合作學(xué)習(xí)的模式目前已經(jīng)廣泛地被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，但是受到各方面條件的限制，這種教學(xué)模式的應(yīng)用還不完善，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升，教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。因此，我認(rèn)為教師在應(yīng)用這種模式時(shí)，一定要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.提升學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、成績(jī)、性格等方面綜合考慮而進(jìn)行分組，讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們都知道“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)人的力量是渺小的，而將小組成員的力量結(jié)合在一起，就能創(chuàng)造出更大的價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生都懶于思考，獨(dú)自思考問(wèn)題時(shí)沒(méi)有頭緒，這就使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心與興趣，而幾個(gè)小組成員圍坐在一起，根據(jù)一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的觀點(diǎn)與疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)大家的思維碰撞，會(huì)有效地發(fā)散學(xué)生的思維，使其積極地投入到問(wèn)題的討論與探究中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)合作意識(shí)

合作能力是現(xiàn)代快速發(fā)展的社會(huì)中一種必備的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成的良好的習(xí)慣與意識(shí)對(duì)其發(fā)展具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生通過(guò)討論共同將難題解決，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。而且，通過(guò)小組成員的共同努力，將學(xué)習(xí)的難關(guān)逐個(gè)攻破，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使其在之后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、積極探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用小組合作提高課堂效率的策略

1.營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

很多小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，教師的嚴(yán)肅教條會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，要有效開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在自由和諧的氛圍中想充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的見解。我們都知道小學(xué)生對(duì)于新奇的事物是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片，如魔方、冰箱、水立方、游泳池、房子等，這些生活中常見的事物使得學(xué)生瞬間就活躍了起來(lái)，課堂的氣氛也開始變得熱烈。然后我讓學(xué)生以小組為單位討論生活中還有哪些長(zhǎng)方體與正方體，經(jīng)過(guò)熱烈的討論，他們得出了多種答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高漲。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方體與正方體的特征，并讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥做出一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，在動(dòng)手的操作中他們鞏固了之前所學(xué)的知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手操作的能力，這樣的課堂教學(xué)使得學(xué)生一直充滿了熱情，教學(xué)的開展十分順利。

2.搭建學(xué)生合作討論的平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)模式的有效開展依賴于教師的教學(xué)策略。教師首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地為學(xué)生搭建合作討論的平臺(tái)，讓學(xué)生在討論中不斷進(jìn)步，在思考中不斷提升。很多教師都覺(jué)得只有教學(xué)中的難題才需要學(xué)生合作討論以共同解決，其實(shí)通過(guò)對(duì)一般問(wèn)題的討論與分析，學(xué)生會(huì)學(xué)到分析的思路，使其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與解題思路，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，我就讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先我利用多媒體為學(xué)生在方格上展示出一個(gè)平行四邊形與一個(gè)長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生觀察這個(gè)兩個(gè)圖形的底（高）和長(zhǎng)（寬）之間有什么關(guān)系，并讓學(xué)生討論平行四邊形的面積是多少，通過(guò)怎樣的方法可以推導(dǎo)出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)利用數(shù)方格的方法，在數(shù)方格計(jì)算出了面積后，我讓學(xué)生繼續(xù)思考：還有什么方法可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積，它跟長(zhǎng)方形的圖形之間有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，他們說(shuō)可以將平行四邊形左側(cè)切掉一個(gè)三角形，補(bǔ)到右側(cè)去，這樣這個(gè)平行四邊形就變成了長(zhǎng)方形，還有的學(xué)生說(shuō)可以將平行四邊形的兩側(cè)補(bǔ)全，使其成為一個(gè)大的長(zhǎng)方形，然后減去兩邊多出來(lái)的三角形也就是一個(gè)小長(zhǎng)方形的面積，就得出了平行四邊形的面積。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)

評(píng)價(jià)是課堂學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。在評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到別人的長(zhǎng)處，從而幫助學(xué)生更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，幫助學(xué)生正確地審視自己。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也十分緊密。小學(xué)生從小學(xué)好數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。在一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生在課堂上總結(jié)自己的收獲，反思自己的疑問(wèn)，以便可以及時(shí)地解決；教師還要讓小組成員互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，看到其他成員的進(jìn)步與努力，從而更好地激勵(lì)學(xué)生，使其更加用心地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使小組合作的學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)模式既是新課程改革背景下的必然教學(xué)趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育培養(yǎng)下對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的基本途徑。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建合作討論的平臺(tái)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，使小組合作學(xué)習(xí)的模式充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)與作用，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為小學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]馬騰飛.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊.2012(33)