吳曉靜

寫作教學(xué)是當(dāng)前高中語文教學(xué)中重點難點的部分，這一階段的作文教學(xué)相較于初中作文教學(xué)，更具有難度性與深度性①。目前，新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為本，注重學(xué)生在高中語文寫作教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)感受，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，高中語文教師應(yīng)對當(dāng)前傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式及時進(jìn)行調(diào)整并改革創(chuàng)新，以快樂寫作為教學(xué)目標(biāo)，營造快樂寫作氛圍的教學(xué)課堂，讓高中生在語文寫作課堂中感受快樂的同時，也提高寫作學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)普遍存在的問題

當(dāng)前傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)，部分教師較重視高中生寫作訓(xùn)練的數(shù)量與文章內(nèi)容的點評，忽視學(xué)生在寫作教學(xué)過程中興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在寫作課堂中缺乏快樂感受，易造成學(xué)生寫作熱情不足、寫作質(zhì)量下降的現(xiàn)象。另一方面，因?qū)懽鹘虒W(xué)形式較為傳統(tǒng)，部分教師的教學(xué)計劃易忽視遵循學(xué)生個性發(fā)展以及對學(xué)生個性創(chuàng)作缺少指導(dǎo)與點撥，在寫作訓(xùn)練數(shù)量加大的過程中，學(xué)生寫作內(nèi)容易缺乏新意。因此，要提升高中語文教師寫作教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與改革教學(xué)模式，是當(dāng)前重要工作。

二、高中語文課堂之快樂作文教學(xué)的應(yīng)用措施

1.共造良好寫作課堂氛圍

良好的高中語文寫作學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣基礎(chǔ)條件，而這個寫作學(xué)習(xí)氛圍，是由師生關(guān)系共同營造而成的②。在高中語文寫作教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)以一種平等的方式進(jìn)行互動，尊重、互助以及信任有利于營造高中語文寫作教學(xué)輕松愉悅的課堂氛圍，并通過建立教師與學(xué)生的平等交流，充分調(diào)動學(xué)生積極參與寫作課堂活動的興趣。好的寫作課堂氛圍，能使學(xué)生精神與思維得到釋放，對寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維發(fā)散與想象，除此之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生寫作情感想象給予肯定與鼓勵，因生活的經(jīng)歷、知識掌握程度以及心理狀況的差異，每個學(xué)生對寫作課堂的問題會有不同的回答，但同時也是創(chuàng)造力的開始，教師應(yīng)培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生積極展開思維想象，將情感想象融入寫作內(nèi)容中。以蘇教版高中語文必修一的第一專題詩詞鑒賞為例，教師引導(dǎo)學(xué)生探究詩詞中包含的思想情感同時，尊重及鼓勵學(xué)生將自身的生活經(jīng)歷與情感體驗結(jié)合進(jìn)行思維想象，并將情感表達(dá)代入寫作中。教師尊重學(xué)生的表達(dá)，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行思維想象的發(fā)散與產(chǎn)生好奇并快樂的寫作心理，對寫作內(nèi)容的創(chuàng)新有重要作用。

2.豐富授課形式

提升高中生寫作水平的有效方法是使學(xué)生主動對寫作產(chǎn)生興趣，并對寫作感到快樂，而寫作興趣是學(xué)生能否將寫作持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在高中語文寫作教學(xué)課堂中，教師可根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演，并運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，以聲音與圖像結(jié)合，將寫作教學(xué)內(nèi)容生動呈現(xiàn)于學(xué)生面前，這一寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并對寫作內(nèi)容展開想象③。如蘇教版高中語文必修一里第一專題進(jìn)行詩詞鑒賞寫作教學(xué)時，由于詩詞的時代感較強(qiáng)，將學(xué)生代入詩詞情境中是教學(xué)的難點，此時教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放符合詩詞情境的背景音樂，以及配合詩詞中橘子洲頭的場景幻燈片，讓學(xué)生通過音樂、圖片的感染體會詩詞中作者情感，有利于學(xué)生在詩詞寫作中能更好地進(jìn)行情感表達(dá)。多媒體設(shè)備與課堂教學(xué)活動的有效結(jié)合，使得高中語文寫作教學(xué)的形式變得更豐富，有效達(dá)成激發(fā)學(xué)生寫作興趣與提高教師寫作教學(xué)效果的教學(xué)目的。

3.采用多元評閱形式

高中語文寫作教學(xué)，通過有效的寫作評閱形式，使高中生對寫作內(nèi)容的學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識④。當(dāng)前的寫作評閱形式較為傳統(tǒng)單一，大多是由教師一人完成，學(xué)生無法在寫作評閱參與中學(xué)習(xí)新知識。教師應(yīng)采用學(xué)生自評、互評以及教師在學(xué)生自評、互評中穿插進(jìn)行總結(jié)點評的多種評價方式。例如學(xué)生自評，當(dāng)學(xué)生寫作完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作作品進(jìn)行朗讀，并表達(dá)在寫作過程中的思路與感受，以及幫助學(xué)生在朗讀過程中找出作文內(nèi)容出現(xiàn)的不恰當(dāng)詞句，在進(jìn)行修改與補(bǔ)充的同時，引導(dǎo)學(xué)生記錄寫作自評后的心得，累積寫作經(jīng)驗?；ピu可運(yùn)用于學(xué)生交換寫作內(nèi)容進(jìn)行評價，例如，教師可節(jié)選學(xué)生文章部分，通過課件的形式向?qū)W生展示，學(xué)生進(jìn)行相互評價，在評價中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識自身寫作的優(yōu)勢與不足之處，并鼓勵學(xué)生相互取長補(bǔ)短，進(jìn)而實現(xiàn)寫作思維的提升。評閱的最后，由教師進(jìn)行系統(tǒng)客觀的總結(jié)，讓學(xué)生對寫作思維、寫作結(jié)構(gòu)、寫作材料的選取有進(jìn)一步的認(rèn)識。高中語文寫作教學(xué)課堂多元的寫作評閱形式，注重的是學(xué)生在評閱過程中的參與性，使學(xué)生在評閱過程中獲得樂趣以及得到新的寫作啟發(fā)，從而提高學(xué)生寫作能力與教師寫作教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

提高學(xué)生寫作能力，并不是一日就可達(dá)成的，需要學(xué)生與語文教師之間的共同努力。改善傳統(tǒng)高中語文寫作教學(xué)形式，教師以學(xué)生為主體，以平等互助的關(guān)系，營造良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生實際能力進(jìn)行寫作訓(xùn)練，重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，融入豐富的授課形式與多元評閱形式，讓學(xué)生從怕寫作文變?yōu)橹鲃訉懽魑?，真正感受寫作帶來的快樂。同時，在實際高中語文寫作教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高寫作教學(xué)效率。